閱讀是提高語文課堂效率的原動力

沈紅梅

【摘要】閱讀對小學生學習語文有著重要的影響。語文教師要轉變自己的教育理念，培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，以便更好地提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】閱讀；素養；引導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀能力的強弱直接影響著語文能力。因此，閱讀是小學語文教學的重要的組成部分，學生語文水平的高低與學生的成績息息相關，教語文先教會學生閱讀。教師要善于激發學生的閱讀能力，來提高學生語文綜合素養，從而為學生打下堅實的基礎。筆者在教學中，采取了以下有效的做法。

一、閱讀興趣的激發

現在的學生受大環境的影響，喜歡看一些可視的畫面，而對于閱讀學生卻一點兒也不感興趣，如果強迫學生閱讀，按著牛頭吃草，學生更是失去學習的興趣，因此教師要學會激發學生的閱讀興趣，只有對閱讀產生了興趣，學生才能主動有感情地去閱讀，這樣學習才能達到事半功倍的效果。因此，教師要能考慮學生的特點、興趣、愛好等等特征，采用多元化教學方式，提高學生的閱讀興趣。

同時教師能通過生動的教學語言和肢體語言來增強閱讀的感染力，為學生營造讀書的環境，學生長時間內潛移默化，就能形成自己的閱讀能力，學生閱讀的興趣也能較好地調動起來。當然，為了激發學生閱讀和積累的興趣，教師可以在班級內舉行豐富多彩的活動，讓學生真正沉浸在閱讀的世界里，感受著閱讀的溫暖。

二、閱讀習慣的培養

習慣的養成讓學生終生受用，特別是學生的閱讀習慣養成對提高學生的語文能力有著重要的作用。在小學語文教學中，教師要注重培養學生的閱讀習慣的培養，讓他們在習慣的帶動下愛上閱讀。當然教師要分析閱讀的利弊，根據學生的閱讀能力，培養學生不同的閱讀習慣。低年級的學生，他們識字的能力有限，讓學生閱讀的時候盡量讀一些帶拼音的書，這樣學生不會出現閱讀暫停，影響著閱讀的效果，學生能基本上讀懂完整的故事。對于高年級的學生，他們有一定的理解能力，讓他們閱讀不是單純地閱讀故事的情節，而是要讓學生做到不動筆墨不讀書，要做到在閱讀的過程中做好批注，能寫出自己的情感的共鳴，特別對一些經典的句子，學生要能做到熟讀成誦，而不是蜻蜓點水式地閱讀。通過這些方法，學生不僅在閱讀中積累了大量的閱讀素材，也豐富了自己的知識儲備。筆者在教三年級的學生閱讀《草房子》時，是這樣設計的：

師：孩子不要看書的內容，先看書皮，你能看出什么？生1：我們看出他們很開心，而且個個臉上表情豐富，但都充盈著快樂。師：孩子們有誰讀到書中有沒有這段內容，他們因何這么開心，而且似乎還有歡呼聲？生2：老師我似乎讀到了，也就是桑桑想搞惡作劇，把禿鶴的帽子給拿跑了。師：是的，你讀得很仔細，請同學們打開書翻到12頁，你們仔細讀讀。

學生這時很投入地去閱讀，他們知道了為什么桑桑拿走他們的帽子，為什么禿鶴戴著帽子。在學生的閱讀中，就解決了學生的困惑。帶著學生閱讀，讓學生養成閱讀的習慣，學生在閱讀中受益。

三、閱讀方法的引導

（一）課前預習的引導

教師要引導學生自己閱讀，閱讀的時候不是單純地畫出文章的字詞，而是讓學生能夠用自己的話概括文章的大意，讀完文章能夠提出自己的問題，然后再自己去尋找解決問題的答案，這樣在課堂上，學生就知道聽課該聽什么，讀書怎樣讀提高學生的閱讀水平，而不是在課堂上浪費時間解決字詞的問題。例如在上第一課《老師，您好》時，筆者就引導學生預習課文，了解課文的大意。學生迅速閱讀然后用自己的話概括文章的內容，再引導學生畫出對教師贊美的詞語或者句子，想想從課文的哪些字段可以看出教師職業的辛苦，讓學生知道應該預習什么內容，為預習打下堅實的基礎。

（二）抓關鍵詞或者句

學生的閱讀大多數停留在表層，他們不知道如何把文章的內容讀懂、讀透，教師要引導學生抓住重點的詞，抓住文章的主旨，這樣才能迅速提升學生的閱讀能力。例如在《桂花雨》這篇課文中，直接讓學生抓住“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金娃”，讓學生在讀中體會作者的母親說這句是什么含義？你怎么理解，讓學生明白母親表面是說桂花，其實是在對家鄉的一種思念，雖然在文中沒有提供一個字“思”字，但字里行間都體現著母親對家鄉一種無盡的思念。

（三）抓住作者的創作思路

在學生預習中，能夠在讀中抓住作者創作的思路，對統領全文有著重要的作用。如《桂花雨》這篇文章，大多數是通過人物的語言和人物的動作感受作者的心理活動，學生就能理解課文的內容。

四、課外閱讀指導

語文教材的內容僅僅教會學生閱讀的方法，學生要想積累豐富的語言素材，必須要涉獵群書。教師應該讓學生把課內和課外的知識結合起來，拓展課外閱讀的內容，豐富學生的視野，來提高學生閱讀的趣味性。教師在平時上課的時候要結合教材的內容閱讀一些課外讀物。如學習完《李時珍夜宿古寺》，筆者就推薦學生讀名人故事，甚至結合學生的特點讓學生讀……這些書與教材的內容相比，更具有趣味性，可以有效地提高學生的閱讀興趣。

五、結語

閱讀是小學語文教學的重中之重，教師要轉變自己的觀念，不是一本教材就能把語文教好，而是要養成學生良好的閱讀習慣，激發學生的興趣，讓學生在閱讀中成長，在閱讀中找到生活的自信，更有效地提高自己的語文綜合素養。

參考文獻

[1]張楊增.小學生閱讀現狀的分析[J].小學生語文導報，2012（3）.

（編輯：龍賢東）