對高中語文閱讀教學有效性的思考

梁志龍

【摘要】高中語文閱讀教學能夠有效地推動高中生思想與情感的發展，也是高中語文教學的重要環節，語文閱讀教學有助于提升高中生的語感，提升高中生的語文素質，不斷為學生積累更多的寫作素材。伴隨著新課改的不斷深入，對于高中語文教學具有更多的要求。語文教師要讓學生閱讀更多優秀的作品，感受優秀文學作品的美感與藝術感，充分激發學生的創造力與想象力，進而提高學生的審美，讓學生能夠多角度、多層次進行閱讀，拓寬學生的閱讀視野。本文將對高中語文閱讀教學有效性進行簡要分析。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀是語文教學的重要教學內容，學生從小就離不開閱讀，不過很多高中生對于閱讀都沒有太大的興趣，而且閱讀能力比較差，閱讀水平相差較大。為了更好地幫助學生提高閱讀能力，提升閱讀水平，語文教師要積極開展高中語文閱讀教學有效性的研究。

一、高中語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教學缺少系統化

新課改明確了高中生需具備的語文閱讀能力的標準，要求學生能夠理解現代文，并具有分析與鑒賞的能力，不斷提升學生的閱讀能力。不過這就需要教師幫助學生不斷提升語文的閱讀能力，提高學習效率?，F階段，有些語文教師并不重視培養學生的閱讀能力，未能科學地設計閱讀教學的課程，導致閱讀教學無法滿足新課改的需求，也不能達到語文閱讀的標準。

（二）閱讀教學形式單一

有些教師在進行閱讀教學課程的設計時，受到教條主義與經驗主義的影響比較深，所設計的課程無法滿足學生對于閱讀教學的需求。還有些語文教師未能深入理解教學目標，盲目地開展語文閱讀教學，導致高中語文閱讀教學的方式方法出現問題。這些教學方法不科學、不合理，很容易導致學生產生抵觸的情緒，進而影響高中語文教學。

二、結合教材文章拓寬課外閱讀

高中語文閱讀主要是閱讀教材中優秀的文學作品，高中語文教材當中涵蓋了古今中外的優秀作品，可以陶冶高中生的心靈與情操。高中語文教師要依據語文教材的優勢，結合高中生的實際情況，不斷激發學生的學習興趣。以教學作為主導，以練習作為主線，以人作為主體，讓學生更好、更積極地投入到閱讀當中去，并在閱讀的過程中找到樂趣。此外，高中語文教師要積極鼓勵學生開展課外閱讀，積極拓寬高中生的閱讀范圍，為高中生提供更好的閱讀思路，這樣能為學生帶來更好的閱讀效果。例如在學習郁達夫《故都的秋》一文時，這是一篇優美的散文作品，描寫了故都的秋天景色，利用課文讓學生們感受到散文的特點，并讓學生將優美的語句抄錄下來，便于以后寫作使用。之后教師可以為學生介紹郁達夫其他的優秀作品，讓學生能夠更好地了解郁達夫，課后可以尋找郁達夫其他文章進行閱讀，體會作者的優秀文筆。教師還可以讓學生利用寒暑假等課余時間比較豐富的假期去閱讀優秀的文學作品，在開學后語文教師可以設置專場的閱讀交流會，進而提高學生的文學素養。

三、培養閱讀技巧，提升閱讀效率

高中語文閱讀教學的授課過程中，教師要不斷培養學生的閱讀技巧，才能讓學生更喜歡閱讀。在講授《雅舍》時，教師可以引導學生進行學習，將課堂交給學生，整個教學過程圍繞學生進行，再結合實際的教學情況，選擇更加合理的授課方式，讓學生能更深入地了解文章的內容，讓學生更具有想象力，擴寬學生的思路，進而提升學生的閱讀能力。

高中語文閱讀教學的課堂上，教師需要幫助學生更好地理解文章的背景、文章的主旨以及題材。此外，還要讓學生更好地了解文章的表現手法、語言風格、體裁結構、表達方式等，這樣學生才能更好地鑒賞、理解文章，進而提升閱讀文章的效率，形成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力。

漢字能夠利用讀音、字形的變化形成特色鮮明的文章，這離不開漢語的豐富的含義。隨著漢語的不斷普及，世界范圍內都在積極學習漢語，閱讀漢語文章，學習漢語文章豐富的引申義與創造力。語文閱讀離不來想象力，教師要不斷培養學生的想象力，并結合自身的閱歷、理解力更好地去了解文章的含義，學習文章的寫作方式，并運用到學生的實際寫作過程中去，形成具有特色的優秀文學作品。

四、深入閱讀，訓練讀寫能力

隨著新課改的不斷深入，語文教師要結合教材中的內容，積極地引導學生進行閱讀，提升高中語文教學的有效性。在實際的授課過程中，教師可以利用多媒體技術，創造出更好的課堂效果，吸引學生更深入閱讀文章，尋找閱讀的樂趣。此外，還要加強讀寫訓練，要堅持以讀促寫，利用閱讀優秀的文章，學生能夠積累豐富的寫作素材，進而提高寫作能力。在學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇文章時，高中語文教師可以利用多媒體為學生播放教學視頻，這樣學生能夠更深入地了解與體會種族歧視，讓學生了解現在社會種族歧視依然沒有消失，進而更好地理解作者所談的夢想是什么。學生在觀看教學視頻時，可以隨意進行討論，分享彼此的想法。在完成閱讀后，還可以讓學生結合文章的內容以及教學視頻的內容寫一篇作文，進而鍛煉高中生的寫作能力。

五、結語

結合上文，高中語文教學要培養學生的理解能力、寫作能力，所以語文教師在進行課程設計的過程中，要結合學生的實際情況，注意學生閱讀的能力、掌握的水平等，找到學生學習比較薄弱的環節，對該環節進行強化。另外，還要加強學生對于閱讀的興趣，教師可以結合學生的喜好，推薦學生進行課下閱讀，進而提升學生的閱讀能力，提高高中語文閱讀教學的水平。

參考文獻

[1]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2016（1）.

（編輯：馬夢杰）