試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策

榮建強

（江蘇省昆山市實驗小學，江蘇昆山 215300）

引 言

21世紀以來，教育問題備受關注，教學方法的創(chuàng)新研究也不斷深入。特別是素質(zhì)教育背景下提出的新課改要求，也推動著教學方法的創(chuàng)新與完善。數(shù)學作為基礎教學科目，側(cè)重學生數(shù)學應用意識、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學與生活的關聯(lián)，關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法基本是教師單方面地教，學生被動地聽，加上大量的習題訓練，學生數(shù)學學習積極性不高，數(shù)學課堂教學實效性低。而小學階段的學生年齡較小，其數(shù)學認知思維尚未形成，數(shù)學學習興趣與數(shù)學應用意識低，再加上數(shù)學學科的抽象性與概念性特征，使得小學生數(shù)學學習困難重重。而通過教學方法的創(chuàng)新，能切實激發(fā)其數(shù)學學習的興趣，變枯燥的課堂講解為生動的課堂互動。通過教學方法的創(chuàng)新，調(diào)動小學生數(shù)學學習的能動性，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

“興趣是最好的老師。”小學生數(shù)學高效學習的前提是興趣的激發(fā)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應樹立情境建構意識，關注小學生數(shù)學興趣的激發(fā)。如何借助教學方法的創(chuàng)新實現(xiàn)教學興趣的激發(fā)呢？最有效的方式是教學情境的創(chuàng)設。在導入課程或者組織教學探究時，引入數(shù)學學習情境，學生有了直觀感受，所以會積極參與。

例如，教學《圓的認識》這部分時，教師可以基于小學生好奇愛玩的群體特征，從小學生熟悉的摩天輪入手，借助多媒體呈現(xiàn)摩天輪的圖片與運行視頻，讓小學生觀察摩天輪的特點與形狀，在了解摩天輪的基礎上引出圓形的概念，延伸到圓形概念、特征的學習上。這樣的教學方法活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了寓教于樂的目的。

二、關注學生實際，發(fā)揮學生主體能動性

教學包括教與學，而落腳點是學，因此學生是教學的主體。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師習慣性地主導課堂，忽視了學生主體能動性的發(fā)揮。因此在小學數(shù)學教學中，教師應該樹立正確的教學觀念，尊重小學生的主體地位，發(fā)揮其學習主動性，在靈活多變的教學方法運用中，凸顯小學生的主體地位，鼓勵其積極探究，參與互動[1]。合作學習、探究學習等都是不錯的教學嘗試。

例如，在講解《長方形的面積》這部分時，教師可以在出示課題后，讓小學生明確當堂課的學習任務，然后教學長方形面積計算方法。在練習鞏固階段，教師可以引導學生尋找并動手測量一個長方形的長和寬，可以是課桌面，也可以是書本面，同時要求大家計算它的面積。這樣的舉動雖然不復雜，但是能使小學生主動參與到課程學習中，教學講解與主體參與相結合，能有效提高其感知能力與思維能力。最重要的是，這樣的教學方法調(diào)動了小學生課堂學習的主體能動性，使其樂于參與數(shù)學活動，樂于主動探究問題、尋找解題思路，教學實效大大提升。

三、聯(lián)系生活實際，引導學生學以致用

數(shù)學本質(zhì)上是與生活息息相關的學科，運用數(shù)學知識可以解決生活實際問題。新課改背景下，我們應該關注學生數(shù)學知識的運用，側(cè)重學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。而教學中通過課堂知識與生活的關聯(lián)，實現(xiàn)學生的學以致用，這也是教學方法的創(chuàng)新體現(xiàn)。

在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師要從生活中尋找數(shù)學教學素材與案例，讓學生感受到生活中的數(shù)學運用，理解數(shù)學，意識到數(shù)學學習的重要性，從而轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的動力，也能在學習數(shù)學知識后去嘗試解決生活實際問題。如讓小學生在跟隨父母購物的過程中進行價格的計算，在鍛煉其計算能力的同時樹立節(jié)約與理財理念。

例如，在教學《面積》時，教師可以引入生活案例：一個活動室需要裝修，其地面的長度為12米，寬度為3米，小明的爸爸想采購長、寬各為60厘米的地磚，請幫小明的爸爸想一想，至少需要采購多少塊地磚。教師引入的是生活中的實際問題，對于小學生來說并不陌生，其在教師的啟發(fā)引導下進行面積公式的學習運用，也在實際解題中深化了對知識的認識。

四、關注個體差異，開展個性化教學輔導

小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新必須關注到個體差異，針對不同的學生采取不同的教學策略。在全面了解每個學生實際情況的基礎上，了解學生的學習需求及學習困境，教學輔導更具針對性與側(cè)重性。教師要關注不同學習層次的學生，確保教學為了學生，服務于學生，教學更準更到位。具體來說，就是制訂差異化的教學輔導方案，全面教育與個性輔導相結合，一方面組織具有普遍適用性的教學活動，帶動班級數(shù)學學習氛圍，讓每個學生都能參與進來，做到基礎知識的掌握；另一方面根據(jù)學生的實際情況制訂差異化、小組化及個性化的教學輔導方案，基于學生學習的既定需求進行輔導教學，不同學生建構起適合自身的數(shù)學知識體系，每個學生都不掉隊，都能融入到小學數(shù)學課堂學習中。

個性化的指導對于教師來說是有效的教學反饋，也可以發(fā)掘優(yōu)秀的數(shù)學苗子。

五、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，教學更富趣味性

信息技術的迅猛發(fā)展，使多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用越來越普遍。教學方法的創(chuàng)新也對多媒體的使用提出了客觀要求。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，相輔相成。多媒體教學更為形象直觀。過于抽象性的數(shù)學概念、定理、公式等可以借助空間模擬或者動態(tài)演示，達到化抽象為具體的目的，幫助小學生建構具象認知。在多媒體展示的同時，教師引導學生探究，啟迪思考，引導學生在問題情境導向下，深化對問題的認識，積極主動地尋求解題思路。

例如，在學習《統(tǒng)計》這一部分知識時，教師可以借助多媒體圖表柱狀圖、折線圖及餅狀圖等進行展示。教師通過語言對圖表進行描述講解，教學更為直觀生動，圖畫演示也增添了教學的趣味性，深化了學生對統(tǒng)計知識與圖表表達的認識。

結 語

新課改不斷深入，小學數(shù)學教學理應契合新課改的教學目標與教學要求，做好教學方法的創(chuàng)新與完善。在保證傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢持續(xù)為教學發(fā)力的基礎上，做好新型教學方法的課堂引入，新舊結合，帶來小學數(shù)學課堂教學的高質(zhì)高效。本文立足新課改小學數(shù)學課堂教學實際，從教學情境的有效創(chuàng)設到教學方法的主體關照，從教學與生活的關聯(lián)到學生個體差異的關注，最后到多媒體技術的課堂教學融入，為小學數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新提供了有效思路。

在日常的小學數(shù)學課堂教學中，除了要做好教學方法的創(chuàng)新，教師也應該樹立責任意識，關心、肯定、鼓勵學生，耐心解答學生的疑問，建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)小學生數(shù)學思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為數(shù)學的深入學習奠定基礎。

[參考文獻]

[1]張雅娟.淺談小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].教育科學:全文版,2017,2(11):112.