“互聯網+”背景下小學音樂課堂教學探微

陳海娟

（江蘇省南通市竹行小學，江蘇南通 226000）

引 言

中國互聯網之父王俊濤說過：“如果錯過互聯網，與你擦肩而過的不僅僅是機會，而是整整一個時代。”隨著互聯網、智能終端、移動電視等各種新媒體的日益普及，以及教育現代化工程的逐步推進，大數據正在深刻地改變著我們的生活方式和教學方式。以信息技術為核心的互聯網已經進入千家網戶，滲入各個領域的每一個角落。“互聯網+”教育已經成為廣大教育工作者的共識，教師如何在“互聯網+”背景下創設信息技術環境，運用信息技術更好地輔助教學，培養學生自主、合作、創新能力的有效性，成為當下教育信息化的重要內容。筆者作為一名小學音樂教師，能夠與時俱進，將信息技術融入音樂課堂，在“互聯網+”背景下開展音樂教學，提高音樂教學質效。本文將從音樂教學的課前、課中、課后三個方面介紹信息技術在音樂教學中的運用策略進行闡述。

一、未雨綢繆于課前

俗話說：“有什么樣的師傅就有什么樣的徒弟。”教師若沒有新的教學理念與教學手段，不但自己會被歷史淘汰，教出來的學生也將不能適應時代的需求。在當今信息更新迅速的時代，教師若不能以先進的教育理念武裝自己的頭腦，就會落伍。教師要不斷加強專業學習，積存知識儲備，以備課堂之用。

為促進學生全面發展，筆者在課前未雨綢繆，更新教育教學觀念，發揮信息技術的優勢，通過參加信息技術培訓，學習先進技術，不斷充實武裝自己，提高信息化教學技能。在班級采用最先進的電子白板后，對音樂教師教學運用提出了更高的要求，真實的技術案例、各種素材、教學設計和課件等，為進一步優化教學提供了有利條件。筆者認真學習運用互聯網分享電子教材和進行互動交流；將電子書包局限于搜集信息升級為學生間自主合作創編的新舉動，探索即時生成、即時成曲的學習新模式。筆者還自覺學習互聯網時代的新知識，在音樂課堂中適當利用iPad與網絡，為音樂教學助力添彩。在刻苦學習中，筆者提高了自身的信息技術的靈活性、有效性。此外，筆者還加強信息技術與音樂教學整合的理論學習，精心設計信息化音樂教學案例，找準信息技術在音樂教學中的切入點，利用信息技術激發學生音樂學習興趣，提高學生的音樂學習能力，提升其音樂創造能力。

俗話說得好，“成功無訣竅，功夫在平時”，在瞬息萬變的教育技術時代，教師要立足于教育改革的大視野，要想隨時隨地、輕松駕馭互聯網服務下的課堂，并與新技術融合，與學科特點整合，必須提高自身的信息技術能力，在已經攻克常規電腦操作難關的基礎上，探討課件的制作創作思路、技巧和方法，將傳統的教學方式轉化為信息技術環境下能再現的教學過程的新手段。

二、運籌帷幄于課中

信息技術的運用不能紙上談兵，而要付諸實踐，充分發揮信息技術優勢，用于指導課堂教學，為有效教學提供有力支撐[1]。新課程提出學生是學習的主人，一切以學生發展為中心，自主、合作、創新的教學改革方法要求學生在課堂上主動參與，而不是被動接收。信息技術具有科學性、實踐性、開拓性，筆者將學習的信息技術知識與技能運用教學實踐，運籌帷幄于課堂教學之中，為音樂教學添翼。

“興趣是最好的老師。”信息技術運用于課堂教學的價值之一在于激發學生的學習興趣。筆者基于互聯網環境開展音樂教學，利用信息技術激發學生的學習興趣，調動學生音樂學習動力。

例如，在教學《哆來咪》一課中，筆者通過電子白板播放視頻音樂和一些音樂知識動態的演示及課堂互動模塊，借助電子音樂黑板將實物鍵盤模擬化，讓學生親手觸屏直接操作。新穎的信息技術手段吸引了學生的注意力，從而激發了學生學習的積極自主性。再如，筆者在教學《快樂恰恰恰》一課時，利用信息技術開展學習互動和反饋，讓學生從學習接受者轉變為課堂參與者，扭轉了學生被動學習的局面，給學生提供了一個上臺展示自我的機會，讓他們踴躍展示，享受成功的快樂，學生的興趣自然濃厚。

在科技支持下開展音樂學習，學生在信息化教學中得到鍛煉，不斷提升音樂能力。高效信息化教學工具的引入，不但激發了學生興趣，而且為學生創造了一流的教學環境，教學方式變得新穎高效。筆者通過多媒體資源源源不斷地從界面的角落拖曳出來講解，看似無序的操作實則有序，誘發了學生的音樂想象，學生的思維變得靈動高效。

通過信息化的手段，教師可巧妙地化解許多教學上的難題。譬如在教學《小鬼當家》一課時，筆者采用有趣的音樂互動游戲，借助多媒體突破知識難點。孩子們在歡樂的音樂闖關下潛移默化地掌握了音樂知識。筆者經常通過多媒體助手將學生的作業即時呈現、即時講解……

信息化的手段實現了教學思維的改變，教學的過程變得靈活多樣，為我們的課堂節約了很多時間，教師教得輕松了，而且提升了課堂互動性，學生的參與度更高了。“互聯網+”背景下的音樂課堂更關注學生，將知識點和學生感興趣的互動結合起來，讓學生真正地做到主動地學，快樂地學，讓課堂成為學生向往的課堂。課堂中引入信息化設備后，這對于打造“學生向往、教師幸福”的理想課堂目標無疑有巨大的幫助。

三、拓展延伸于課后

我國著名教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學校”，教育不能局限于學校，社會是廣闊的教育天地，我們可以將音樂教學延展至教室外，開辟音樂第二課堂，在生活中開展豐富的音樂活動[2]。我們可以根據音樂教學內容，實現課內外的有機結合。

隨著經濟與科技的進步，各種先進的信息技術設備不但進入學校，也進入一些普通家庭，多種音樂教學專用軟件應運而生。這些信息技術硬件與軟件為音樂課外學習提供了有力保障，豐富了學生課余音樂生活，為學生音樂素養的提升助力。例如，數字音樂創客教室的誕生，為音樂社團工作的開展注入活力，創客教室擁有譜音同步、曲式分析、互動配器、打譜創編、音樂百科等功能模塊，并融入了模式識別、VSTI、網絡媒體同步等高科技技術，讓學生在課余生活中可以自主模唱比對，調整自己的演唱技能，讓學生進行更多的音樂創作活動。強大的音樂功能，拓展了學生音樂學習的空間，實現了全方位互動，放大了激趣啟智的功效。

家庭是學生音樂學習的第二課堂。學生可以在家中的電腦上安裝一些音樂軟件，在家里結合學校音樂教學開展練習或創作。如，在教學《手拉手，地球村》一課時，筆者在教學結束后，布置學生回家利用電腦制作音樂場景，開展音樂創造，給親朋好友轉發自己親手制作的精美音樂場景，開展環保宣傳，呼吁大家加入保護地球的行列之中。信息技術超越時空限制，開辟了音樂生活新天地。

結 語

信息技術開新篇，完美樂章和諧福。讓我們基于“互聯網+”的背景，立足小學音樂課堂，借力信息技術教學，促進教師的信息技術的提升，培養學生自主、合作、創新能力，讓他們成為新時代的快樂音樂小創客。筆者堅信，只要憑借勇于探索的精神和先進開放的教學理念，不久的未來，信息化工具便在教師們的譜寫下，彈奏出一曲獨特而美好的教育信息化樂章。

[參考文獻]

[1]董萬明.如何激發學生學習音樂的興趣 [J].中國現代教育裝備,2011,(04):107.

[2]王寅.把音樂的耳朵叫醒——淺談如何培養小學生聆聽音樂的習慣[J].新課程導學,2014,(10):45.