自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

張蘭瓊

（福建省莆田市教師進修學院，福建莆田 351100）

引 言

在小學英語教學中，筆者發現，自然拼讀法能夠在學生心中建立字母與讀音、字母組合與讀音之間的相關性，幫助學生擺脫死記硬背的單詞記憶方法。它不僅提升了學生學習單詞的效率，而且將讀音和詞形結合起來，提升了學生的學習質量、閱讀能力，為學生的終身學習奠定了良好的基礎，可謂一舉多得。

一、自然拼讀在小學英語教學中的應用優勢

自然拼讀原本應用于以英語為母語的兒童教育，其顯著的教學效果得到了歐美等國家的認可，并推廣到將英語作為第二語言的國家中[1]。具體來說，自然拼讀法在小學英語教學中具有以下幾個方面的優勢：

首先，自然拼讀法能夠讓學生體驗英語學習的快樂和成功感。在教學實踐中，剛開始學習英語的學生對英語的興趣十分濃厚，紛紛表示可以學習一門外語很高興。但是隨著學習的深入，除了簡單的對話之外，許多學生表現出畏難情緒，學習的積極性也有所降低。究其原因，即是隨著英語單詞越來越多，學生出現混淆的現象。加之小學生的認知能力和學習能力較弱，學習英語越來越吃力，難以掌握拼讀單詞的規律。采用自然拼讀教學法后，能夠讓學生更快地掌握單詞學習方法，產生輕松愉快的感覺，在學習中體驗成功，享受學習的快樂。

其次，采用自然拼讀法能夠降低學生英語學習的難度。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音相似。因此如果能夠將學生已經掌握的漢語拼音知識轉移到英語單詞學習中，肯定能夠促進學生的單詞拼讀能力。而且在已有知識的基礎上，降低學習英語拼讀的難度。

再次，采用自然拼讀教學法能夠為學生終身學習英語奠定能力基礎。在傳統英語教學中，學生往往存在教師教一個單詞，就學會一個單詞的情況，缺乏拓展能力，制約了學生自學能力的發展。尤其是在閱讀教學中，學生對于沒學習到的單詞無法正確讀出。自然拼讀教學法能有效地培養學生對單詞的拼讀拼寫能力，運用簡單的拼讀規律，做到聽音能寫，見詞能讀，從而改善學生拼讀、記憶單詞的方法和技巧,提高學生學習和記憶單詞的能力，為學生以后的學習與發展打好能力基礎。

最后，小學英語自然拼讀法的應用對于深化英語教學改革，提升教師職業素養也具有重要意義[2]。在小學英語教學中，許多教師出于小學生自學能力較差的因素考慮，依然采用灌輸式教學法，逐字逐句地教學。殊不知“授人以魚不如授人以漁”，教會學生學習方法，遠比教學單詞的讀、寫、用更為重要。自然拼讀就屬于一種高效的學習方法，讓學生擁有觸類旁通的能力，提升英語學習效率和質量。這對于全面提升人才培養質量的意義不言而喻。同時小學英語采用自然拼讀教學，教師在教學活動中要進行科學的設計，讓每個學生都能夠參與其中。為了提高課堂質量，教師還要創新教學方法，根據小學生的學習特點，寓教于樂。這就對教師的職業能力提出了更高的要求，需要教師不斷學習來完善自我。

二、自然拼讀在小學英語教學中的應用策略

自然拼讀對于學生的發展、英語學習能力以及教師的發展都具有促進作用。本文研究中，對自然拼讀教學法也進行了許多嘗試，提出以下幾個方面的策略。

1.建立字母與字母自然發音之間的聯系

自然拼讀教學的核心之一即是拼讀教學，最終目的是培養學生見詞讀音的能力，實現學生雖然尚未學習單詞的含義，卻能夠準確認讀的目標[3]。小學英語自然拼讀教學中，首先要依照26個英文字母的讀音練習，這是后續英語學習的基礎和前提，為最終的單詞學習奠定堅實的基礎。每一個字母都有對應的字母讀音，例如Bb讀/b/，Cc讀/k/。掌握基礎英文字母的讀音規律后，學生的英語學習能力和質量才能顯示出來。所以課題組實踐認為，拼讀教學要根據小學生的認知能力和認知規律，嚴格按照從簡至繁，循序漸進的規律。例如在剛開始學習時，可以從兩個音的拼讀開始學習，如is,an,it等簡單的兩個字母組合而成的單詞。在學生已經能夠熟練認讀、充分掌握兩個字母單詞的讀音后，教學中就可以加深，慢慢過渡到多音節單詞的拼讀教學。當然，拓展到多音節后，也要從簡到繁逐步培養。例如學習之初，可以用sat, pig, tap等，最終一步步實現學生多音節拼讀能力的培養。在這個過程中，教師既可以自己制作單詞卡片，在課堂上講解，也可以將卡片印發給學生，讓學生自主練習，教師上課檢查拼讀效果。在不斷的拼讀、糾正過程中，實現學生準確拼讀。

2.字母和字母組合發音——能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）

采用自然拼讀法教學，首先必須要求學生掌握英語中各個基本音的字母與字母組合。例如英語26個字母中的短元音(a,e,i等)和長元音(ai,ee,ie等)等元音字母，單詞后綴e可以實現它們自身字母的讀音。如單詞“cake”中a的讀音就是字母讀音；“bike”中的i也是其字母讀音。另外，元音字母在與其他字母組合后，也可以出現更多的讀音。如ui、ue組合在單詞中的i,e就不再是字母讀音，而是變成了/u:/等。在元音字母與其他字母組合后，拓展了元音字母的讀音。這就是需要教師在教學中教會學生的拼讀方法。

英文中的輔音包括單輔音(p，d，k等)、輔音字母組合(ch，sh，th等)。在這個階段，也要能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog。當然其發聲也具有一定的規律。教師在講課前，可以根據這些規律對教學內容進行科學的設計，以便學生更好地掌握。而且在將漢語拼音引入自然拼讀中，學生學習輔音更加輕松一些。

3.雙音節與多音節的拼讀

教學中要讓學生成功拼讀雙音節或多音節單詞。例如一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音，如make, made等。又如雙/三輔音在一起時怎么聯讀，如bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發音，如ghost,comb, lamb等；要掌握一下和“h”連在一起的發音，如ch,sh, th.

4.聽音拼詞的拼寫教學

拼寫教學也是小學英語拼讀教學的核心內容之一，主要實現學生在聽到讀音后能夠根據單詞的讀音拼寫出單詞，是學生將英語字母或字母組合的讀音轉變為單詞的一種教學方法。在研究中，拼寫教學被劃分為三個步驟：首先是聽音。教師在教學時以先快后慢的方式說出單詞，讓學生充分聆聽單詞中的音素和音節。第二步是教學生辨別音節和音素。具體課堂教學中，教師可以通過設置問題來引導學生說出其辨聽出的音素。第三步是在前兩步的基礎上，學生能夠準確地辨聽出單詞中的音素后，可以逐步讓學生將聽到的音拼寫為單詞，并書寫下來。

結 語

作為一門語言類應用型課程，英語學習會伴隨學生的一生。因此在英語教學中，教師除了教會學生英語的用法、讀法，還要培養學生的英語學習能力。尤其是在小學英語教學中，教師更是應該幫助學生建立英語字母與發音之間的關系，讓學生形成一種見詞能讀、聽音能寫的能力。所以自然拼讀在小學英語教學中需要大力推廣，讓學生實現便捷、高效的學習。

[參考文獻]

[1] 郝晨霞.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J].學周刊,2016,(20):86-87.

[2] 楊娟.英語自然拼讀教學法的應用[J].文學教育,2013，(03):72.

[3] 楊秋芝.小學英語語音教學:自然拼讀教學與字母教學的實證性研究[J].哈爾濱學院學報,2011,32(08):109-112.