淺談借鑒傳統文化對實踐教學新的設計
——以《地質軟件繪圖》實踐教學研究為例

涂智杰

（長江大學工程技術學院 資源勘查學院 湖北 荊州 434000）

地質制圖是油氣田勘探、開發工作的重要組成部分。如何培養學生利用計算機軟件進行地質制圖的能力已成為當前國內石油高校課程教學需要重視的問題之一。在多年的《地質軟件繪圖》教學中遇到了許多問題，大致可以歸納為如下兩個方面，第一個方面是學生對學習目的不明確導致學習效率不高。第二學生動手能力不強，能過且過。第三個方面是地質軟件繪圖在整個學科體系中和其他課程聯系性不強。

一、認識傳統教育理論，順應時代潮流

習近平總書記指出“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調， ”[1]總書記的重要講話，為筆者指明了基本方向、為研究提供了行動指南。中華民族上下五千年來薪火相傳，生生不息，作為教師的代表儒家思想，是中華文化優秀的一份子，包含著博大精深的教育理論和文化資源，何不能從傳統文化中提取有機的養料用于教學實踐活動，本文就淺顯地做了以下探討。

二、強化思想教育，明確學習目的

首先一個人的學習為了什么？這是一個非常大的命題，但是這個命題沒有答案學生就會滋生虛無、懶惰的思想。認為學而無用、學不如玩、整天混混噩噩。筆者水平有限但也不得不苦苦求索，認為《論語》[2]中“慎終追遠”，是其中的一個答案。其文字的本意是為了事物有一個好的結局，必須在其開始和發展的過程中不斷做好鋪墊與準備。結合現實的教學可以說，學習是為了“快樂的人生”，但學習的“快樂”不是短期的快感，而是為了在遇到人生起伏時，做好準備把握好自己戰勝困難。

為此筆者在課堂上循循善誘，擺事實講道理想了許多辦法。如：地質軟件繪圖在地質實踐中不可或缺，常常占據了60%以上的工作時間，是解決地質工作的主要工具。學會軟件繪圖技能，也有其重要意義，在這個時代各行各業，各種文件大多是圖文并茂，無論做什么工作都是得力的助手。最終都是為了將學生們引導到正確的學習目標上來。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不轉變學生思想，任何學習都是難以開始的。

三、創立新式教學方法，培養學生實踐能力

其次按照實驗教學的規律，進行了系列改革，使被動的“注入式”教學轉為“啟發式”和“探討式”，以提高大學生的綜合素質，以符合現代社會對人才的要求。實踐教學要求我們應堅持以人為本的育人原則，充分挖掘每個學生的潛能，讓學生通過觀察、操作、分析、討論、交流等學習方式，引導學生自主學習，激發學生學習的興趣，促進學生主動地富有個性地學習，使學生真正成為學習的主人。

如何將學生被動轉化為主動呢？《大學》中的“七證”有良好的借鑒意義。“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”對學習的過程有著準確的描述。本文先用貓抓老鼠為例，來理解“知、止、定、靜、安、慮、得”與教學的關系。

小貓多是老貓喂食，得知老鼠是食物，也就是“知”按教育學為“記憶”、“問題情境”“原型啟發”。發現老鼠蹤跡，必然是要抓的。于是停下腳步放下其它好奇的事物，思想中分別那些要做那些不做，便是“止”，在教育學中對應“習慣定勢與功能固著”中“相對平和的心境有利于問題的解決。” 接下來小貓潛伏與洞口靜心觀察，心無旁騖，伺機彈跳，這便對應著“靜”在教育學中的“醞釀效應”，古文常是辯證論述，老鼠出洞那一刻，貓必是快如閃電縱身一躍，一掌將鼠擒住。即是動是靜的果，靜是動的因。老鼠在手，前面的心理活動趨于停止，便是“安”。到此教育學中“問題”得到了“解決”了。但是貓抓老鼠沒有這么簡單。它從不一口吃掉，讓老鼠走幾步又抓回來，叼起放下反復研究，琢琢磨磨，為“慮”，學習又進入了新的階段，變成了研究的方法論 “觀察法”、“實驗法”或者“創造性思維”。通過研究獲得了抓老鼠的整個經驗這一學習過程，完成為“得”獲得了更深的學習經驗提高了學習能力。至此一個完整的學習完成同時一次生動的實踐也在學習中完成。也就是說教學的過程也就是一個實踐的過程，小貓至始至終為學習的主體。

具體到教學實踐的過程中采用了如下幾點方法：

1.端正學習態度，明確學習目的，進行教學活動。為“知”。

2.加強教師教授時的趣味性，使學生發生濃厚的學習興趣。使學生的注意力轉移到課堂上來完成“止”的作用。

3.將實踐教學劃分為小段落，使學生實踐能夠與教師教學同步。一次教授太多則難于吸收產生畏難情緒，或教授太少難度不高又容易失去興趣。把握分寸牢牢地將學生“定”在課堂中。

4.在小段落教學后，提出本次實踐的教學目標，向學生開放一段時間用以自我實驗，調動學生的動腦動手能力，為“靜”。

5.實踐后及時檢查，并當場給成績。對先進同學加以鼓勵，對落后同學提出警告，讓跟隨教學的同學心“安”理得，未完成的同學心浮氣躁，形成競爭試的學習環境，加快教學任務的完成。

6.結合實踐內容提出加分選項，它提供有一定趣味性和一定難度的問題，使同學們產生新的思考新的認識。為“慮”。

7.將學生實踐作品帶入電子報告，及時對實踐教學活動加以總結。加強知識的牢固性和學生的自我成就感，為“得”。

四、構建牢固的教學體系，培養學生專業素養

“溫故而知新，可以為師矣。”[2]知識是連貫的統一整體，新知與舊知存在著有機的聯系。《地質軟件繪圖》作為大學二年級課程，學生接觸專業課較少，可以和學生社會生活聯系在一起，啟發其學習思維，提高其學習效率，但是時刻不能忘記教學是為學生服務的，其目的是學生學習到必要的專業知識，增長專業能力。切實提高學生專業工作能力是這門課程開設的初衷，也是其核心目標。

本專業知識必須存在于整個教學環節之中，無論如何有趣的課程其內容也不能脫離專業背景。另一方面沒有實踐活動就不能將學生所學的知識，聯系起來，學生不能明了學習的目的與意義。只有將平時的教學科研內容融入到教學實踐中，才能將各個課程有機的聯系在一起。

五、結語

十八大報告明確指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”習近平同志寄語青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫。[4]實踐教學本質上就是知行合一的教學模式，本研究改革《地質軟件繪圖》實踐教學模式，所培養的人才具有較強的社會適應性，既滿足了社會對高素質人才的需求和學生自身發展，又把社會主義核心價值觀融入高職院校的人才培養全過程，使學生既有較強的實踐動手能力，又有較高的思想道德素質，更加符合當前我國現代化發展對人才的實際需求，也為教學改革提供了新的思路和有效途徑。