翻轉課堂混合式教學模式的創新與實踐

李福珍

翻轉課堂是指將傳統教育的上下課進行一個調換。教師不再用課堂時間來傳授課本知識，而是由學生利用課前的時間，通過視頻、在線課程進行自我學習，也可以通過網絡來跟同學進行交流，從而讓學生更好的利用課下時間，也讓學生把學習的主動權握在自己手中。

一.基于網絡的高職英語翻轉課堂教學的優點

1.激發學生自我學習的意識。在現在這個信息網絡高速發展的時代，普通高校學生都難以耐下心遠離網絡誘惑主動學習，就更不用提高職學生，利用翻轉課堂教學能激發學生的自我學習意識。翻轉課堂是借助信息化的技術以及互聯網繼而達到為學生創造自由學習環境的目的。這種方式將網絡、電腦等平臺作為學生學習新知識的重要載體，教師也可以將自己制定的關于課程的PPT或者推薦的在線課程等參考資料上傳至網絡，使得學生可以在課下時間里隨時隨地可以觀看下載，讓師生之間的交流不再局限于課堂。這種方式也無意間的延伸了學習時間，使學生能養成隨時隨地都可以學習的觀念。

2.滿足不同學生的學習需求。專業不同、學習程度不同、學習能力不同、學習習慣不同、職業發展方向不同，使得學生對于英語學習的需求也各不相同，只有滿足不同學生的學習需求才能讓程度不同的學生對學習產生興趣，學有所獲。翻轉課堂的核心是以學生自學為主，教師為輔做其引導的一種自我鉆研式并帶有個性化的一種學習方式，這種方式不僅可以提高學生的自信心，同樣可以激發學生學習的興趣，各取所需，為我所用。故此，基于網絡的翻轉式課堂模式有利于解決學生遇到的個性化問題，同樣促進了學生的學習能力和個人需求。

3.提高學習興趣。翻轉課堂與傳統教學相比，這種模式更能提高學生的自主學習、自主挖掘的能力，不僅能提高學生學習興趣，也能促進學生的發展[1]。

例如：教師可以利用微信添加所有學生，學生在自我學習有問題時，可以隨時找教師視頻，教師也可以上傳一些經典代表性的范文例句、趣味性的簡短視頻、精品職場對話情景等，學生通過自主選擇這些音頻視頻，模仿語音語調，反復練習，隨后教師可以在課堂上進行重點詳細的講解，這樣學生通過前一天晚上的自主學習，再加上教師的講解，記憶就更深刻，學習成就感油然而生。

二.翻轉課堂實施環節

1.優質的資源。教師在實施翻轉教學環節的時候，首先要明確各個程度學生的學習能力以及學習目標，繼而決定學習內容里應當呈現什么樣程度的內容。再者，教師在設計視頻和收集課件時，首先要考慮到教師與學生的理解力上的差異，畢竟學生剛開始學習，在設計和收集時才能做到因材施教。

2.課堂活動。在學生自主學習后，課堂上就需要開展高質量的學習活動，促進學生能在具體職場環境下展現出英語溝通交流的能力，提升語言表達能力，進而拓展學生更多的自主學習空間。故此，課堂活動也應包括學生自己的學習內容，課堂上教師做到引導學生理解問題、運用所學知識解決問題，這才能讓學生真正做到自主學習，獨立解決實際問題，而不僅僅是依賴教師[2]。

3.轉變教育理念。教師在教學過程中必須轉變傳統的教育理念，明確以學生為主體，教師為輔的教育理念的轉變。教師在課堂上的身份就不再是一個知識的傳授者，而是轉變為學習活動的設計者,學生作為主體，要根據教師的引導、自己的學習能力再通過信息化手段自主選擇學習內容，這樣才能使教師能夠提供及時的指導，讓教師真正成為引導學生進步和發展的導師。

例如：在學習專業詞匯時，教師可以在前一天就把關于這節課需要學習的單詞一一詳細列舉，設計在課件中。再錄下教師朗讀單詞的音頻，放在課件中，讓學生在自學過程中先聽，后學，課堂上教師再詳細的講解，讓學生強化記憶。

基于信息化的翻轉課堂模式的優勢是能真正做到引導學生進步跟發展，多媒體是整個教學模式的支柱。翻轉課堂的初衷是通過多媒體技術來改變傳統教育的沉悶，為學生提供多元化的學習體驗、國際化的資源和視野、多樣化的題材和活動，從而使學生發展成為語言與技能兼備、能力與素養兼修的復合型人才。