偶爾為之小受益 一以貫之大豐收

劉 慧

（江蘇省常州市武進區星辰實驗學校，江蘇常州 213000）

引 言

生活就像俄羅斯方塊，不停地有不規律的事件突然掉下來，你得在很短的時間內判斷要把它們放在哪里，最糟糕的是還沒有想好放在哪里，麻煩又接踵而來[1]。班主任工作就是這樣，被大多數人認為是疲勞而煩瑣的工作。記得曾接手的有名的九（10）班，不僅班級成績差距較大，而且班級的學習風氣也存在很大問題，甚至連學校清潔工提到有名的九（10）班都直搖頭。班上沒有絕對意義上的尖子生，后進生特別多。在這樣一個班級如何開展工作？如何讓這個班級慢慢轉變并能順利通過中考呢？

一、邁小步，不停步

在和九（10）班的同學見面時，有位同學毫無保留地對我說：“老師，我們可不太好啊！你要有心理準備！”我問了他們一個問題：“同學們覺得我們班哪方面比較出眾？”“顏值高！”我答道：“好！顏值高也是好事，但光有顏值還不行，我們還需要有真本事。我不管你們原來怎樣，我要的是你們這一年的表現。”班級學生在學習上除了英語各門功課都基本在最后，數學的差距最大（與最好班級的距離是17.8分）。思來想去，我覺得不能一味地壓迫，他們本身就缺乏學習動力，要先激發他們的學習積極性才行。于是我對班上的同學說：“大家都非常清楚我們與其他班的差距，不談別的，先看數學，目前和最好班級的差距也不談，就和老師接的（9）班比吧！10分多一點，這個差距有點大，但我有信心，先不說超越，我們的目標是縮小差距。我想和大家商量一下：我們來和（9）班比一比，如果每次重大考試下來，我們班和他們班的差距縮小了算我們贏；如果拉大了，算他們贏。”他們很有興致，但也有同學有顧慮，覺得有困難。我安慰他們：“不用擔心，我是你們的班主任，我在我們班的時間長，關注你們也比他們多，我有信心贏他們。”就這樣，兩個班斗了起來。第一次月考過后，兩個班的成績縮小了3分多，這個消息太振奮人心了，（10）班同學們都歡呼了。

第二次考試，分數來去不大。我鼓勵他們：“別灰心，這是我們前面留下來的后遺癥，等到我們進入中考復習時，大家利用好這個機會查漏補缺，我相信差距再縮小非常有可能。”到最后，兩個班的差距已經控制在3分多了。

有時我想想，差距存在是客觀事實，想用很短的時間超越別人一貫的努力是不太可能的，但通過自己穩扎穩打的刻苦努力，縮小差距是完全有可能的，要讓學生明白差距的縮小就是最大的進步。其實，再不好的學生心中都有被承認、被信任、被欣賞的渴望，他們內心都期盼自己變得優秀。學生缺少的不是學習的愿望，而是自己被別人信任到何種程度。你給他們多少信心，他們就會給你多少回報。

二、去邪氣，揚正氣

一個班之所以亂，是因為有一些不良風氣和行為在班上形成了市場。所以，要帶好一個班，一定要讓好學生、好行為、好思想在班上形成一股勢力，讓不學習或者誘惑別人犯錯的行為無法站穩腳跟。但這個班級好學生比較少，想要形成勢力比較難。我用了一個半月的時間成功策劃了一場班干部換屆，把為數不多的幾個比較正氣的孩子給拉了上來。但新班長周同學上任后居然跑我辦公室對我說：“劉老師，我沒有信心，我成績不夠硬，尤其是數學，我怕做了班長會更加影響我的學習。”我對她說：“誰說你不行，我看你肯定行。我認為要想成績好，必須要有自信，有自信的人才能學好數學。不管數學學習還是班級管理我都會竭盡全力幫你的，放心吧！我對你有信心！”雖然我心里也不知道她能到達何種程度，但我必須給她足夠的信心和勇氣。所以在班上，我可以說是無條件地支持她，因為我了解她是一個很正義也很正氣的孩子，所以她做的大多數事情也都做在理上。慢慢地，班里的同學都開始認同她了，也都很服她。令人驚喜的是，她的成績也節節攀升。有了周同學幫我監督，班上的紀律好了大半。班級也慢慢走上正軌，班級風氣也慢慢好了起來。

學生的思想，如春天里的百花開，有著不一樣的想法與觀點，對待事物都有不同的角度與視點。但我知道一點，思想決定行為。如果將思想凈化，將思想慢慢統一起來，那么這樣的班集體會出現空前的團結，也會顯出很強大的凝聚力。

三、舍缺點，夸優點

班上有一位王某某同學，成績一般。據說，他很有個性，其家長也很有個性，很不配合學校、老師的工作。我了解了一下，他是班上的勞動委員，孩子做事很認真，也挺有哥們義氣，有時對老師的做法很有自己的看法。怎么搞定他？要想改變家長不認可老師，不認可學校、班級的現狀，還是先從孩子身上下手。暑假回校日，我讓他負責叫同學來校打掃教室。一切事務都由他安排，只要把時間、人員告知我。他居然把這件事安排得特別好，衛生也搞得特別好。開學第一天我就夸了他三次。一年中勞動委員沒有換過，每天早晨的值日他最負責，每周五的大掃除他必定是最晚走的，總是心甘情愿、無怨無悔地幫助逃跑的同學打掃，并把所有垃圾清理干凈。我看在眼里，說在嘴上，毫不掩飾我對他的欣賞。甚至有一次他幫助同學隱瞞錯誤，我也表揚他說：“雖然他知道同學犯了錯是不對的，但在老師和大家面前幫助同學隱瞞也不完全錯，他應該認為同學之間的信任不能背叛，不過我認為他會有是非判斷的，事后他也會勸告那位同學的。”事實是，班上犯錯的人越來越少，王某某也越來越積極，事情做得越來越好，成績也進步不少。一年中他的父親沒有說過一句不好的話，反而特別支持我的工作。他上高中時回校對我說：“劉老師，你是我見過最好的老師、最好的班主任，有空我就回來看你，我一定爭取多回來看看你！”這真的應驗了李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》中提出的那個觀點：“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”

其實回頭想想，在很多事上我不僅僅是維護王某某，也是維護班上許許多多有哥們義氣的搗蛋分子，讓他們看到犯了錯誤相互揭發、相互指責不僅丟了面子還心生怨恨，這不能解決問題，關鍵是認識到錯誤并默默把它改掉才是老師最想要的。說句實在話，有時老師總是逼迫學生在大家面前揭露某些不良行為或是犯錯誤的人，其實是在傷害那些揭發別人的同學。有些同學在老師的威逼利誘下坦白之后，他的內心將長時間處于自責和愧疚的狀態，甚至會讓他一輩子都成為同學歧視的對象。為了解決學生時段的一些小錯誤而去傷害某些學生是不值得的。一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。也就是說，一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一個學生在初中階段受到良好的教育，將來會善待人生、善待社會。反之，他將來會對社會發泄、報復。

結 語

作為一個差班的班主任，肩上擔負著把他們教育成堂堂正正的人的艱巨使命。經過這幾年的教學反思，我深有感觸：教無定法。要教育好學生，尤其是暫時比較落后的學生，我覺得適合的方法就是正確的方法，有效果的方法就是最好的方法。

[參考文獻]

[1] 李瑩.初中班主任與學生的情商培養[D].長沙:湖南師范大學,2006.