一年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)模式初探

魏亞飛

（河北省石家莊市綠洲小學(xué)，河北 石家莊 050000）

中國(guó)書(shū)法是一門(mén)獨(dú)特的視覺(jué)造型藝術(shù)，人們?cè)谛蕾p一件優(yōu)秀的書(shū)法作品時(shí)，無(wú)疑會(huì)得到美的享受，藝術(shù)的熏陶。以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑，學(xué)生寫(xiě)好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。本研究借鑒書(shū)法課堂模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)提出了“觀察—書(shū)空—臨摹—賞析—糾正”漢字書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、觀察

俗話(huà)說(shuō)：練字先練眼。只有眼睛會(huì)看，且看得細(xì)，看得準(zhǔn)，才能臨得準(zhǔn)；只有掌握了一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而達(dá)到不教的目的。唐代書(shū)法家、書(shū)法理論家孫過(guò)庭說(shuō)過(guò)：“察之者尚精，擬之者貴似”。可見(jiàn)，細(xì)致的觀察是書(shū)法學(xué)習(xí)的重要性。這也就是書(shū)法上常說(shuō)的“讀帖”。“觀”為“又見(jiàn)”，代表不是一次看就能謂之曰“觀”。因此，要求學(xué)生們反復(fù)觀察，從多個(gè)角度入手，觀察書(shū)法字的書(shū)寫(xiě)。

①觀察字形結(jié)構(gòu)搭配特點(diǎn)

漢字的結(jié)構(gòu)分析就是要研究漢字的拆裝組合特點(diǎn)，它對(duì)漢字使用、漢字改革及漢字教學(xué)的規(guī)范化都有重要價(jià)值。

②觀察字的占格

觀察漢字在米字格或田字格里面的位置，各個(gè)筆畫(huà)起筆落筆的位置。

③觀察漢字筆畫(huà)的形態(tài)，筆畫(huà)的穿插避讓、舒展變化等等

學(xué)生通過(guò)觀察，不僅能為正確優(yōu)美地書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，自身的觀察能力和對(duì)書(shū)法的欣賞水平也得到了提高。

二、書(shū)空

漢字書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)的第二步，就是讓學(xué)生書(shū)空要寫(xiě)的字。“書(shū)空”，就是用手指在空中虛劃字形。書(shū)空是記憶字形的一種練習(xí)，也是小學(xué)生，特別是低年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)常用的教學(xué)方式。它要求學(xué)生用手指在空中、書(shū)桌或手心比劃字形，同時(shí)唱筆畫(huà)或念結(jié)構(gòu)，以達(dá)到對(duì)字形的掌握。書(shū)空在字形教學(xué)中有著獨(dú)特的作用，它是觀察認(rèn)字和正式寫(xiě)字之間的橋梁。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，書(shū)空環(huán)節(jié)還常借助多媒體課件輔助，邊畫(huà)邊講，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，眼睛和手指跟著筆尖走，大腦同時(shí)也在思考記憶。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生很快掌握了該筆畫(huà)的特征及寫(xiě)法。還可以通過(guò)教師范字演示，讓學(xué)生親眼看到書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程，學(xué)生跟著用手指頭書(shū)空。這也是最為直觀、最為生動(dòng)、最為切實(shí)的書(shū)空指導(dǎo)。

三、臨摹

漢字書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)的第三步，就是讓學(xué)生照著課本字帖上的范例字臨摹。臨摹的過(guò)程，也就是前面兩步觀察、思考后，實(shí)踐操作的過(guò)程。

“摹”是用薄紙蒙在原作上面寫(xiě)或畫(huà)。課堂教學(xué)中，要求學(xué)生將字帖放在半透明的習(xí)字紙下，用鉛筆照著課本上的范字一筆一畫(huà)地“描紅”。要求鉛筆的筆跡不要在范字外，盡量與原字重合。這樣，久而久之，就容易學(xué)到字帖上字的結(jié)構(gòu)。

“臨”是照著原作寫(xiě)或畫(huà)。課堂教學(xué)中，把課本范例放在習(xí)字紙旁，照著帖上的字依樣畫(huà)葫蘆。要求注意筆畫(huà)的穿插避讓、舒展變化。這樣，久而久之，就容易學(xué)到字帖上字的筆意。

由于臨書(shū)比摹書(shū)難，因此在漢字書(shū)寫(xiě)課堂上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字時(shí)，可先摹后臨。由于臨和摹是兩種相輔相成的學(xué)字手段，因此還要注意臨摹結(jié)合，循序漸進(jìn)。書(shū)法課堂上指導(dǎo)學(xué)生臨摹時(shí)，不能貪多貪快，而應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住有代表性的幾個(gè)字指導(dǎo)臨摹，反復(fù)地臨摹這幾個(gè)字。之后再讓學(xué)生舉一反三，將書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和書(shū)法知識(shí)遷移到其他的字書(shū)寫(xiě)上，這樣才會(huì)有真正的收獲。

四、賞析

漢字書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣培養(yǎng)的第四步是賞析。“賞”即為欣賞，首先讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、欣賞，學(xué)習(xí)同學(xué)寫(xiě)的好的地方，同時(shí)也感受中國(guó)漢字的魅力。“析”即為分析評(píng)價(jià)，以往的漢字書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)，多為教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅不能突出學(xué)生課堂的主體地位，也會(huì)抹殺了學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)，可先試著讓學(xué)生充分發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。比如，教師可將好、中、差三個(gè)層次的有代表性的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字在實(shí)物投影進(jìn)行展示，之后讓學(xué)生們點(diǎn)評(píng)。可以先讓寫(xiě)字的學(xué)生自評(píng)，再讓其他同學(xué)從幫助的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不是很全面或到位的時(shí)候，老師要及時(shí)予以正確引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)、起筆、行筆、收筆、筆畫(huà)形態(tài)等方面逐一點(diǎn)評(píng)，找出存在的問(wèn)題。通過(guò)所講的常見(jiàn)錯(cuò)誤或存在問(wèn)題，其他學(xué)生基本上就可以對(duì)號(hào)入座了。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生明確了哪種字寫(xiě)得好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。這樣通過(guò)賞和析，既鍛煉了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的同時(shí)，又提高了書(shū)寫(xiě)水平。

五、糾正

漢字書(shū)寫(xiě)良好習(xí)慣培養(yǎng)的最后一步，就是讓學(xué)生根據(jù)之前的賞評(píng)，糾正自己先前臨摹時(shí)書(shū)寫(xiě)的不足，寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。這時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上靜靜地習(xí)字。練字的時(shí)候要求學(xué)生保持安靜，凝神靜氣，按照所學(xué)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。教師可利用時(shí)機(jī)巡回點(diǎn)評(píng)，特別是要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的地方，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)將書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)的毅力，努力地爭(zhēng)取把字越寫(xiě)越好。