一年級漢字書寫良好習慣培養教學模式初探

魏亞飛

（河北省石家莊市綠洲小學，河北 石家莊 050000）

中國書法是一門獨特的視覺造型藝術，人們在欣賞一件優秀的書法作品時，無疑會得到美的享受，藝術的熏陶。以漢字教學為基礎的書法教學是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑，學生寫好字既是學好科學文化知識的基礎，又是加強學生情感、意志等良好心理品質培養及身體機能訓練的有效手段。本研究借鑒書法課堂模式的教學經驗，針對一年級學生年齡特點、學習特點，總結提出了“觀察—書空—臨摹—賞析—糾正”漢字書寫良好習慣培養的教學模式。

一、觀察

俗話說：練字先練眼。只有眼睛會看，且看得細，看得準，才能臨得準；只有掌握了一般的結構規律，才能夠舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的目的。唐代書法家、書法理論家孫過庭說過：“察之者尚精，擬之者貴似”。可見，細致的觀察是書法學習的重要性。這也就是書法上常說的“讀帖”。“觀”為“又見”，代表不是一次看就能謂之曰“觀”。因此，要求學生們反復觀察，從多個角度入手，觀察書法字的書寫。

①觀察字形結構搭配特點

漢字的結構分析就是要研究漢字的拆裝組合特點，它對漢字使用、漢字改革及漢字教學的規范化都有重要價值。

②觀察字的占格

觀察漢字在米字格或田字格里面的位置，各個筆畫起筆落筆的位置。

③觀察漢字筆畫的形態，筆畫的穿插避讓、舒展變化等等

學生通過觀察，不僅能為正確優美地書寫打下良好的基礎，同時發現，經過一段時間的訓練，逐漸養成了良好的觀察習慣，自身的觀察能力和對書法的欣賞水平也得到了提高。

二、書空

漢字書寫課堂教學的第二步，就是讓學生書空要寫的字。“書空”，就是用手指在空中虛劃字形。書空是記憶字形的一種練習，也是小學生，特別是低年級階段學生學習生字時常用的教學方式。它要求學生用手指在空中、書桌或手心比劃字形，同時唱筆畫或念結構，以達到對字形的掌握。書空在字形教學中有著獨特的作用，它是觀察認字和正式寫字之間的橋梁。

在實際的課堂教學中，書空環節還常借助多媒體課件輔助，邊畫邊講，讓學生一邊聽，眼睛和手指跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶。這樣在不知不覺中，學生很快掌握了該筆畫的特征及寫法。還可以通過教師范字演示，讓學生親眼看到書寫的全過程，學生跟著用手指頭書空。這也是最為直觀、最為生動、最為切實的書空指導。

三、臨摹

漢字書寫課堂教學的第三步，就是讓學生照著課本字帖上的范例字臨摹。臨摹的過程，也就是前面兩步觀察、思考后，實踐操作的過程。

“摹”是用薄紙蒙在原作上面寫或畫。課堂教學中，要求學生將字帖放在半透明的習字紙下，用鉛筆照著課本上的范字一筆一畫地“描紅”。要求鉛筆的筆跡不要在范字外，盡量與原字重合。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的結構。

“臨”是照著原作寫或畫。課堂教學中，把課本范例放在習字紙旁，照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求注意筆畫的穿插避讓、舒展變化。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的筆意。

由于臨書比摹書難，因此在漢字書寫課堂上指導學生習字時，可先摹后臨。由于臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此還要注意臨摹結合，循序漸進。書法課堂上指導學生臨摹時，不能貪多貪快，而應突出重點，抓住有代表性的幾個字指導臨摹，反復地臨摹這幾個字。之后再讓學生舉一反三，將書寫要點和書法知識遷移到其他的字書寫上，這樣才會有真正的收獲。

四、賞析

漢字書寫良好習慣培養的第四步是賞析。“賞”即為欣賞，首先讓學生之間相互學習、欣賞，學習同學寫的好的地方，同時也感受中國漢字的魅力。“析”即為分析評價，以往的漢字書寫課堂教學，多為教師對學生的書寫進行點評，這樣不僅不能突出學生課堂的主體地位，也會抹殺了學生對書法的興趣。因此，點評時，可先試著讓學生充分發言，教師再進行點撥。比如，教師可將好、中、差三個層次的有代表性的學生書寫的字在實物投影進行展示，之后讓學生們點評。可以先讓寫字的學生自評，再讓其他同學從幫助的角度進行點評。當然，學生點評不是很全面或到位的時候，老師要及時予以正確引導。引導學生從字形結構、起筆、行筆、收筆、筆畫形態等方面逐一點評，找出存在的問題。通過所講的常見錯誤或存在問題，其他學生基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學知識，也讓學生明確了哪種字寫得好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。這樣通過賞和析，既鍛煉了學生的審美能力，增強學生書寫興趣的同時，又提高了書寫水平。

五、糾正

漢字書寫良好習慣培養的最后一步，就是讓學生根據之前的賞評，糾正自己先前臨摹時書寫的不足，寫得不好的多寫幾個。這時，應讓學生在糾正錯誤的基礎上靜靜地習字。練字的時候要求學生保持安靜，凝神靜氣，按照所學認真書寫。教師可利用時機巡回點評，特別是要注意提醒學生書寫的姿勢，及時表揚學生書寫進步的地方，不斷地激發學生學習書法的興趣。這樣，學生就會將書法的學習興趣轉化為書寫的毅力，努力地爭取把字越寫越好。