小學語文教學中學生綜合素質培養優化策

陶建明

（安徽省六安市霍山縣城西小學 安徽省 六安市 237200）

一、采用課本劇教學法，培養學生綜合素養

隨著新課改的不斷深入，學校對教師在教學中有效培養學生的綜合素質提出了更高要求。然而，有些教師依舊使用傳統教學模式向學生灌輸語文知識，不能以全新教學方法為抓手，致力于學生綜合素質的培養上。為了解決這一問題，教師在教學中可以采用課本劇教學法，以此使學生在表演課本劇的過程中提升自身的綜合素質。

例如，教師在教學蘇教版小學語文二年級上冊《狼和小羊》的時候，為了培養學生的綜合素養，就可以采用課本劇教學法。首先，教師對學生說：“同學們，你們想表演課本劇嗎？下面我們進行《狼和小羊》課本劇的表演，好不好？”學生們異口同聲地說：“好。”其次，教師讓學生以同桌為單位進行課本劇的表演，一名同學扮演狼，一名同學扮演小羊。于是，同桌之間開始就《狼和小羊》課本劇進行積極的表演。再次，教師抽取了兩組學生，讓他們到講臺上來進行《狼和小羊》課本劇表演。在表演的過程中，扮演“狼”的學生一邊搖擺著灰色的尾巴，一邊傲慢地對小羊說：“你把我要喝的水弄臟了。”扮演“小羊”的學生一邊擺動雙手，一邊溫和地說：“你在上游，我在下游。我怎么把你喝的水弄臟呢？”扮演“狼”的學生繼續說……扮演“小羊”學生繼續說……總之，學生們在扮演《狼和小羊》課本劇的時候十分投入。這樣的方法不僅加深學生對課文的印象，還能培養他們表達、理解、表演、想象等綜合素質。

二、設計小組合作學習的活動，提升學生的綜合素質

習近平總書記在黨的十九大報告指出：“立德樹人是教育的根本任務。”所以，廣大教師在教學中，應當全面貫徹立德樹人的理念，做到以德施教，以德育人。受此啟發，語文教師在語文教學中，應積極地以立德樹人的理念為指導，采取有效策略提升學生綜合素質。那么，教師如何優化教學策略，提升學生綜合素質呢？須知，語文新課標倡導學生才是教學中的主人，教師應引導學生進行合作學習。有鑒于此，為了提升學生的綜合素質，教師在引導學生學習語文知識的時候，可以設計小組合作學習的活動。

例如，教師在教學《尋隱者不遇》的時候，為了促進學生綜合素質的提升，就可以這樣做。首先，教師根據分組的原則以及學生的綜合素質，把他們分成若干個小組，并讓各個小組就《尋隱者不遇》的重難點內容進行合作學習。其次，教師在各個小組對《尋隱者不遇》進行合作學習、相互交流的過程中，仔細地審視學生的表現情況。再次，各個小組的代表從知作者、譯詩句、析內涵、悟情感等方面對本組的探究成果進行匯報。這樣的方法能有效地為學生綜合素養的提升增添能量。

三、展現活靈活現的教學情境，增強學生的綜合素質

在“以生為本”教育理念逐漸深入人心的背景下，學校對教師在教學中積極培育學生的綜合素質給予了高度關注。可是，有些教師在語文教學中仍然把灌輸知識、組織考試等方式作為教學的主要手段，這樣一來，不利于培養學生的綜合素質，也不利于語文教學模式的優化與升級。對于這樣的問題，教師在教學中可以通過展現活靈活現的教學情境的方式，對學生的綜合素質進行培育。

例如，教師在教學蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》的時候，為了增強學生的綜合素質，就可以這樣做。首先，教師利用電子白板技術向學生展示一幅幅廬山云霧的圖畫，并讓學生對這些廬山云霧的圖畫進行仔細地觀察，還要學生在觀察之后說說自己的想法。這樣不僅可以再現一種活靈活現，多姿多彩的圖畫情境，還能提升學生的觀察能力與口語表達能力。其次，學生們一邊觀看廬山云霧的圖畫，一邊用自己的語言對廬山的云霧進行描繪。有的學生說：“第一張圖片展示了籠罩在山頭的云霧，這里的云霧好似白色的絨帽。”有的學生說：“第二張圖片展示的是半山的云霧，這里的云霧宛如一條條白色的帶子。”還有的學生說：“第三張圖片展示了一團團彌漫在山谷中的云霧，這里的云霧猶如煙波浩渺的大海。”再次，教師對學生說：“請同學們用一個詞語對廬山云霧的景觀進行概括。”于是，學生們異口同聲地說：“千姿百態。”最后，教師引導學生對課文思路、寫作手法等內容進行探究。這樣的方法有效地培養了學生探究、觀察、概括等綜合能力。

綜上所述，小學語文教學中培養學生的綜合素質，是教師對語文教學進行升華的必然選擇，也是小學語文新課標的倡導與要求。所以，教師在語文教學中應不斷地與時俱進，以學生的真正需求為參考，并結合學生的身心發展特點、語文教學實際，選取恰當的教學策略，從而引導學生均衡、全面、可持續發展。