初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實踐與探索

蔡光明

（廣東省梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué)，廣東 梅州514000）

隨著新課改的一步步推進(jìn)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方針被更多的教師發(fā)現(xiàn)存在許多之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，一味以“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理論教育學(xué)生，只會讓學(xué)生變成只會做題的機器，失去了教育的初衷。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言不僅僅是掌握應(yīng)學(xué)會的知識那么簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸開始學(xué)會如何獨立思考，由最初的被動接受知識變?yōu)橹鲃訑z取知識。再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)課堂氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。因此，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的有關(guān)知識是教師應(yīng)該著重考慮的問題。

一、課前預(yù)習(xí)，提高對知識的熟悉度

現(xiàn)在課堂上常常出現(xiàn)的情況是教師開始授課，學(xué)生無法找到教材對應(yīng)的頁數(shù)，這是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有做到位。課前預(yù)習(xí)不應(yīng)只是上課之前翻翻教材，而應(yīng)是學(xué)生已經(jīng)將本節(jié)課要講的知識點和例題都看過、做過。這就需要學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生在進(jìn)入課堂時把預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題帶進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中，將自主預(yù)習(xí)變成一個任務(wù)，學(xué)生也將有意識的去完成，長期以往學(xué)生也將養(yǎng)成主動自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同樣教師也將減輕自己的負(fù)擔(dān)，不用一道接著一道的講解例題，可以轉(zhuǎn)向開拓學(xué)生解題思路，讓學(xué)生思考是否有其它方法解決問題。

二、課上學(xué)習(xí)，更換思路

（一）適當(dāng)留白，自主討論

在傳統(tǒng)“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師將自己“標(biāo)準(zhǔn)答案”灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最正確的解題思路，很容易造成學(xué)生思維定式，使學(xué)生變得懶惰失去了自主思考的想法，這很大程度上抑制了好奇心極強的初中生去開拓自己的思維。學(xué)生需要自主思考的空間，課堂上就需要有意的“留白”。將一部分課后習(xí)題拿到課堂上來交給學(xué)生分組討論解決，教師在旁邊加以引導(dǎo)更正，這樣既減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生就可以和其他同學(xué)交流討論，了解其他人的不同解題思路。將學(xué)生分開建立學(xué)習(xí)小組，方便隨時更換小組內(nèi)部人員，便于學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的交流，最后以討論組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，教授二元一次方程時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合一元一次方程的知識討論兩者之間的不同之處，想出自己不同的的解題角度。接下來再由教師講解二元一次方程的定義，隨后給出一些簡單的二元一次方程，讓學(xué)生能夠分組討論多樣的解決辦法，這樣學(xué)生就可以運用自己的頭腦，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也加深了知識的扎實程度。

（二）激發(fā)興趣，從生活中尋找問題

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生主觀主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會在其對數(shù)學(xué)感興趣后，以學(xué)生自己強烈的求知欲為動力驅(qū)使。 除此之外，自主學(xué)習(xí)不僅可以緩和學(xué)生的壓力，學(xué)生還能在自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步獲得心理滿足。教師可以在教學(xué)過程中變更以往的指導(dǎo)方法，充分利用寓教于樂這種方法教學(xué)，可以舉辦課堂知識競賽，小游戲等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在課堂問題的設(shè)立上也要從生活出發(fā)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為生動形象的生活問題，在生活情景中思考問題。“圓與直線的位置關(guān)系”一課的授課中，教師可以讓學(xué)生觀察窗外的太陽和地平線之間的關(guān)系，思考西瓜上的條紋和西瓜本身之間的位置關(guān)系。在將這些事物形象化后，學(xué)生很容易就能得出圓與直線的位置關(guān)系無非是相交、相切、相離三類。現(xiàn)在學(xué)生受到應(yīng)試教育的荼毒，只是單調(diào)背記解題思路、解題技巧、解題方法，喪失獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)給予學(xué)生更多機會和時間讓其自己去發(fā)現(xiàn)、思考、整理自己課上所學(xué)。

三、課后復(fù)習(xí)，鞏固課上所學(xué)

現(xiàn)在有一個誤區(qū)就是教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是在課前和課上進(jìn)行，忘記學(xué)生課后復(fù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)。“溫故而知新”，很多學(xué)生在認(rèn)真整理教師在課堂所講的內(nèi)容后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己遺漏的細(xì)節(jié)，復(fù)習(xí)就是給學(xué)生充足的時間去吸收消化教師在課堂上所講的內(nèi)容，同時也加深了記憶。復(fù)習(xí)完課上所學(xué)接下來就應(yīng)該去完成教師布置的課后作業(yè)，這里教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的習(xí)題，出題角度應(yīng)多選取開放性強的習(xí)題，讓學(xué)生在課后也不忘開拓自己的思維，而題目的論述角度也最好從實際生活出發(fā)，使學(xué)生對枯燥的課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生可以快速找回上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效的完成每日作業(yè)，鞏固每日所學(xué)的知識。最后留一部分預(yù)習(xí)作業(yè)以便學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

總之,初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在課堂內(nèi)外采取不同的辦法,一方面加強學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)的意識，另一方面教師在課堂上做好引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但無論是課外還是課上教師都應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師規(guī)定好的方向自主學(xué)習(xí)，只有這樣自主學(xué)習(xí)才不會流于形式，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點。