基于學(xué)情分析優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)

尹苗苗

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)，江蘇蘇州　215002）

引　言

小學(xué)教師作為學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的指路燈，應(yīng)該從學(xué)生的基本情況著手，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)容的傳授[1]。習(xí)作并不難，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法之后，教師要讓學(xué)生自主寫作。

一、基于學(xué)情，找出習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的感受做重點(diǎn)觀察。習(xí)作教學(xué)要從兒童的情景中探索，習(xí)作語言要符合兒童的語言模式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往出現(xiàn)三種障礙:①學(xué)生缺乏習(xí)作樂趣，找不到素材，因而恐懼寫作；②學(xué)生語言模式單一，過于機(jī)械模仿，沒有自我風(fēng)格；③教師無法滿足學(xué)生寫作的需求，評價達(dá)不到學(xué)生的共鳴，學(xué)生對寫作失望。對于以上存在的種種問題，都是教師在教學(xué)中需要克服的。總而言之，所有的指導(dǎo)都應(yīng)從兒童的精神世界從發(fā)。

二、具體策略，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造樂趣

（一）設(shè)計游戲，激發(fā)樂趣

玩游戲是學(xué)生的天性，在游戲的情景中，學(xué)生能夠放松心情，再細(xì)小之物都能為兒童的想象世界畫上濃重的一筆色彩。只有學(xué)生的想象力得到極大的發(fā)掘，筆下之物才會活靈活現(xiàn)、趣味盎然。把游戲帶入課堂，通過游戲的方式讓學(xué)生感知世界，感知客觀事物，讓游戲激發(fā)他們觀察、想象、語言表達(dá)和思考的潛力。

例如，在課堂上表演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)入表演的情景中，讓他們參與進(jìn)來，感受劇情的氛圍。根據(jù)劇情的發(fā)展，讓他們寫出想要的臺詞、劇情和結(jié)局。自然而然，劇情的感染力吸引了學(xué)生的注意力，生動的場景有利于發(fā)散他們的思維；同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使筆下的作文也表現(xiàn)出更加真實(shí)的感受。

（二）啟發(fā)閱讀，發(fā)散思維

學(xué)生在作文中的語言表達(dá)能力往往是弱項(xiàng)，而教師單純的語法知識講解不能從根本上解決問題[2]。然而，豐富的閱讀卻可以改善這種狀況，避免詞不達(dá)意、詞語重復(fù)和口語化較多等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，豐富學(xué)生的語言積累；與此同時，書籍的選擇不僅僅以單一的課本為主，還可以讓學(xué)生結(jié)合課外讀物擴(kuò)展閱讀、擴(kuò)大知識面，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，達(dá)到融會貫通。提高閱讀能力也是學(xué)習(xí)寫作的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)會思考，感受書中的精彩世界，思考作者筆下主人公的生活。閱讀還需要做筆記，教師可以要求學(xué)生摘錄喜歡的書中片段，寫下自我的感受。從閱讀中無意識地學(xué)習(xí)，有意識地提高能力，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面；而且還提高了寫作能力，是一舉多得的事情。

（三）提供舞臺，展示風(fēng)采

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的。正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的好奇心引入對世界的認(rèn)知中是非常重要的。滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；并找出學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，為他們提供展示自我的舞臺，激勵他們學(xué)習(xí)寫作；教師還可以通過開展“作文競賽”活動，在比賽中朗誦寫得優(yōu)秀的作文，表揚(yáng)進(jìn)步和優(yōu)秀的學(xué)生，做到及時鼓勵，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

（四）加強(qiáng)練習(xí)，靈活運(yùn)用

在學(xué)習(xí)寫作中，不單單是知識的學(xué)習(xí)就可以寫好作文的，還要結(jié)合練習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)練習(xí)也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在讀完一篇文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地解讀文章，思考文章語言的表現(xiàn)力體現(xiàn)在哪里、文章中運(yùn)用了什么樣的修辭手法、在具體的寫作中應(yīng)該如何運(yùn)用。再如，通過看圖練習(xí)寫作。漫畫是學(xué)生非常喜歡的視覺藝術(shù)形式，漫畫通過簡單的圖片形式表現(xiàn)出生動的故事。在其中學(xué)生會有豐富的想象力，創(chuàng)作出各式各樣的故事。經(jīng)過學(xué)生自己的觀察和思考后，創(chuàng)作的文章才更加深刻。

三、創(chuàng)新點(diǎn)評，增強(qiáng)寫作自信

（一）創(chuàng)新評價模式

每個人在努力之后都希望得到別人的肯定，認(rèn)同自己的價值。同樣，在作文學(xué)習(xí)中，教師也需要給予學(xué)生肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣[3]。在傳統(tǒng)的作文評語中，往往都是在結(jié)尾出現(xiàn)“優(yōu)秀”“良”等字樣，這在一定程度上會打擊學(xué)生的創(chuàng)作激情。所以，為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，就需要做出適當(dāng)?shù)母母铩＠纾谂淖魑臅r，需要對用詞準(zhǔn)確的地方和語言錯誤的現(xiàn)象做好標(biāo)注、句子優(yōu)美的地方畫線，還可以在旁邊補(bǔ)充出教師更具體的評價，在文章的結(jié)尾需要指出文章成功的地方，并給出肯定，建立學(xué)生的自信心；還可以在課堂中進(jìn)行朗誦，再作出點(diǎn)評，并分享給其他同學(xué)，讓大家一起學(xué)習(xí)一起成長。

（二）多種方式評價

習(xí)作的評價不在于表揚(yáng)好壞，還需要從根本上激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作的興趣。對此，可以利用多種載體來進(jìn)行評價。例如，在課堂中設(shè)立討論學(xué)習(xí)小組，將作文相互交換，學(xué)生之間相互評價，在評價中相互學(xué)習(xí)。這不僅借鑒了別人的優(yōu)勢，更加激勵了學(xué)生的寫作熱情，在得到同學(xué)的肯定后會更有成就感；教師也可以在班級或者學(xué)校中設(shè)立作品集，將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽。這不再是優(yōu)秀學(xué)生的專利，而是全體學(xué)生的福利，將所有學(xué)生的作品展示出來，并且每個閱讀者都可以寫上自己的“看法和感受”。對于有思想和新穎的作品，可以發(fā)表在校報上，或者幫助學(xué)生投稿。通過這些多樣的平臺，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足和進(jìn)步，自我提高寫作能力，在這個更加廣闊的舞臺上，發(fā)展和提高自己。

四、調(diào)動感情，尊重小學(xué)生的寫作自由

小學(xué)階段是小學(xué)生辯證思維發(fā)育的萌芽期。雖然，對于小學(xué)生來說，人生觀、價值觀和世界觀尚未完全形成，但也正因?yàn)槿绱耍W(xué)生的思維更加純粹和童真，對事物的觀察角度與眾不同[4]。教師在傳授學(xué)生一定的寫作知識和作文技巧之后，只需要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn), 放手讓學(xué)生自主寫作。教師在培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度的前提條件下，要尊重學(xué)生的想法和思維，不能隨意否定學(xué)生的思想靈感。通過足夠的尊重，給學(xué)生創(chuàng)造自由的寫作氛圍，讓學(xué)生的天賦自由徜徉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)　語

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)的習(xí)作能力是學(xué)生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，找到習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)，采取一定的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣；通過合理的評價和尊重學(xué)生的寫作自由，更好地提高學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。