淺談小班創意美術區角的創設與實施策略

張 蕾

（江蘇省蘇州市吳中區越溪實驗小學附屬幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

小班幼兒有著極強的好奇心，但是受到生理以及心智發育的限制，動手能力相對欠缺，因此，在小班創意美術區角的創設過程中，教師需要充分考量這一因素。本文將對如何創設小班美術區域，為幼兒提供一個自由繪畫的場所展開討論，并通過具體事例展開論述，以期能夠為教師帶來關于小班創意美術區角創設的一點靈感。

一、環境的創設與布置

教師是教學過程中的主要支持者，特別是在幼兒教育過程中，教師的作用尤為重要。為幼兒創設出輕松有趣的學習環境、提供豐富的物質基礎無疑會大大提升幼兒的學習興趣。在較為輕松的環境下，幼兒更易進行自我表達，其內心的想法以及創意都能得以落實，這對幼兒藝術能力的培養有著至關重要的意義。并且在物質條件豐富且富有美感的環境中，幼兒的創作靈感也能得到更好的激發，從而使幼兒具備更強的創造欲望。

（一）桌椅的布置

幼兒的繪畫活動需要一個相對安靜、寬敞的環境，因此，在小班創意美術區角的布置過程中，教師應注意桌椅數量不宜過多，能夠滿足幼兒所需即可。桌椅的擺放要布置成開放式，這樣幼兒在進行美術創作時，就會有較大的活動空間，肢體也能夠更好地活動[1]。一旦桌椅的擺放過于密集，就極有可能導致同伴之間的相互碰撞，最終極有可能破壞幼兒的作品。

（二）空間環境的布置

在創意美術區角的布置過程中，空間環境的美感尤為重要，富有藝術感染力的空間環境往往能夠更好地培養幼兒的欣賞能力，對培養幼兒發現美、創造美的能力也有著極為重要的影響。在空間吊飾的懸掛方面，教師可以將幼兒自己完成的手工作品作為裝飾元素，如幼兒在課堂上制作的壓花圖案，教師可以帶領幼兒將這些圖案收集起來，用長條加以串聯，再將長條變成懸飾用來裝飾空間[2]。如此一來，幼兒在美術區角中看見自己的作品被懸掛裝飾，內心將會產生極大的滿足感，也會對藝術創作活動充滿信心。在背景墻的設計方面，教師可以號召幼兒們共同參與，教師可以讓幼兒每人提交兩幅美術作品，形式不予以限制，可以是折紙畫、剪貼畫，也可以是水粉畫或者沙畫，等等。教師在將幼兒作品收集上來之后，可以對各個作品進行稍微加工，使作品更加完善美觀。在完成這項工作之后，教師就可以將這些作品裝框，再以錯落有致的方式裝飾在背景墻上，這樣富有藝術感的背景墻不僅能夠激勵幼兒進行美術創作，也能夠使幼兒對藝術創作更自信且充滿興趣。

值得注意的是，在美術區角的創設過程中，要注意設置專門的展示臺。從幼兒的心理角度出發，他們的內心往往十分渴望自己的作品能得到贊美和認可。因此，設計專門的展示臺能夠充分滿足幼兒這一心理，使幼兒對美術創作活動更加充滿信心。展示臺可以是多層的立體架，這樣能夠十分便捷地更新展示作品，也可以以墻飾的方式展示，這樣更方便幼兒的觀賞。對作品尚且沒有機會予以展示的小朋友來說，展示臺也是一種激勵，激勵幼兒朝著更高的目標發展。

二、美術材料的提供

美術材料是幼兒進行美術創作的物質基礎，想要開展豐富的美術活動，就需要提供多種類的材料。教師在布置創意美術區角時，切不可只注重表面裝飾而使材料供應跟不上。除了需要配備豐富的美術材料外，也需要注意美術工具的收納整理安排。在布置過程中，美工架的布置是十分有必要的，從小培養幼兒的整理能力不僅能夠提高幼兒的自我服務意識，還能夠增強幼兒做事的邏輯性以及條理性[3]。需要注意的是，除自己準備材料外，教師還可以帶領幼兒一起通過共同的努力來豐富材料，如在秋天的時候，教師可以帶領幼兒一起去小樹林等地拾撿掉落的樹葉，這些樹葉的形狀不同、顏色不一，也是進行美術創作的好材料，教師甚至可以鼓勵幼兒利用自己拾撿的樹葉創作一幅作品，之后評選出一幅最為優美的作品，并加以獎勵，如此幼兒的創作熱情自然會十分高漲。

三、活動內容的開展

（一）自主商討活動內容

在美術創作活動的商討中，教師可以適當地轉交主動權，將活動內容的確定權交給幼兒。讓幼兒來決定創作主題也能夠在一定程度上激發幼兒的創作熱情。商討的形式可以是以小組討論的方式開展，也可以是幼兒自發討論，討論的形式不必過于拘泥，重點是教師能夠適當地對幼兒的創意想法予以肯定。例如，在兒童節那天，教師就可以讓幼兒按照自由意志組成小組，共同協商出最想制作的作品形式，可以是畫畫，也可以是手工，在作品完成之后需要小組中的一個人上臺分享自己小組的創作理念。在這一過程中，幼兒不僅能感受到小組協商合作的快樂，還能夠分享自己的創作靈感和感悟大家的創作靈感。

（二）活動內容的選擇

美工區對幼兒而言，是探索美、感受美的一方小天地，教師可以適當地拓展幼兒已經具備的基本實踐經驗，幫助幼兒更進一步地認識世界。例如，教師可以讓幼兒收集家中可以改造的廢品，開展廢品的創意改造活動。在將廢品進行裝飾改變的過程中，幼兒的創造力自然得到激發，并且在這一過程中，幼兒還能夠形成一定的環保意識，這對幼兒今后的成長也具有十分重要的意義。

四、共同遵守環境規則

在美術區角的使用過程中，教師要對幼兒的行為加以規范，要指導幼兒擺放材料，提醒工具使用過程中的注意事項，引導幼兒自覺遵守環境規則。幼兒在美術區角活動的過程中可能會有意無意碰壞同伴的作品，教師一旦遇見這種情況，務必保持冷靜，以公平公正的態度加以處理。并且要找出幼兒做出這種行為的原因，再加以引導教育，這樣才能夠從根本上解決問題。

在與幼兒交往的過程中，教師還應時刻注意觀察幼兒的活動意向，關注幼兒的興趣點，以便更好地激發幼兒的興趣天賦，開展更具針對性的教育活動。在交往過程中，教師要積極地為幼兒提供幫助與引導，良好的師幼關系對幼兒的學習成長具有十分重要的意義。

結 語

總而言之，小班創意美術區角的創設研究有其復雜性，并隨著現在幼兒美術教育理念的不斷更新，其調整工作也十分頻繁。但創意美術區角能夠不斷激勵幼兒的奇思妙想，使幼兒的藝術能力得到不斷發展。教師在進行美術區角的創設過程中需要時刻牢記美術區角的功能意義，使其成為幼兒放飛思維的空間。