中職語文教學對學生心理健康的引導作用

劉 芬

（核工業(yè)南昌高級技工學校 江西 南昌 330200）

在中職學校的職業(yè)教育中，心理健康教育是一項重大任務。近些年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，及人才聘用要求的不斷提升，中職心理健康教育開始受到越來越多人的關注。而中職語文教學在學生的心理健康教育方面，有突出的應有優(yōu)勢，不僅融入了知識教育，還將道德培養(yǎng)、價值構造等融為一體，有利于提升學生的思想高尚品質，具備是非鑒別能力，塑造健全人格，成長為綜合性人才。

一、中職語文教學對于心理健康的引導作用

中職語文教學是中職教學體系中的主要構成部分之一，對于學生的心理健康具有積極引導作用。而良好的心理素質，能夠最大限度地發(fā)揮學生的潛能，讓其人格保持獨立，促使認知、情感、道德等方面的完善，以提升整體素養(yǎng)，從而更好的適應社會生活。由于中職學生心理具有一定特殊性，且叛逆心理較為嚴重，自尊心較強，容易受到外界思想觀念的影響，缺乏明辨是非的能力，若是意志力薄弱，不善于溝通，則會出現(xiàn)不良發(fā)展態(tài)勢，甚至演變?yōu)樯鐣狳c問題[1]。而通過有效的語文教學，發(fā)揮其積極的引導作用，有利于促進學生的心理健康發(fā)展。從中職語文教學對于心理健康的引導作用看，可從以下幾方面予以分析：

1.端正學習態(tài)度

相比較初中語文教學，中職教學的內(nèi)容較多，且知識量大，對于學生的綜合能力有較高要求。當前大部分中職學生的學習目標不明確，且缺乏動力，基礎薄弱，容易出現(xiàn)厭學、焦慮情緒。而通過語文教學，并在教學過程中，就教學知識點加以拓展，對學生的心理、價值觀等進行適度引導，有利于增強學生的學習動力，讓其明確學習目標、社會發(fā)展態(tài)勢，進而端正學習態(tài)度，積極主動的融入課堂學習中來，讓學習效果得到有效提升。

2.塑造健全人格

從現(xiàn)行中職語文教學內(nèi)容看，其涉及的文化知識較為豐富，不僅注重學生學習能力、道德品質的培養(yǎng)，也注重提升其審美觀、價值觀，并鍛煉其實踐能力，塑造健全的人格。當然，不可忽視的是，由于中職學生缺乏自我意識，容易出現(xiàn)自卑、自負等兩級情緒，對于周圍事物沒有正確的認知。所以，在中職語文教學過程中，通過滲透心理教育，并對學生進行心理引導，可以讓其正視自己，在舒緩其不良情緒的同時，對客觀事物有一定的辨識能力。當然，心理健康教育注重的是潛移默化，因此，中職語文教師在教學中，要貼近學生的實際學習與生活，通過語言文字，將高尚情懷、優(yōu)良品德融入其中，利用多形式的教學模式，讓學生對“真善美”有正確認知。

3.培養(yǎng)良好習慣

中職語文教學有著明確的教學目標，其課程不僅包括情感教育、品德教育，也包括了價值觀的塑造，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力、學習習慣，具備崇尚人格。另外，教學中所體現(xiàn)出的情感體驗、心理傾向、積極態(tài)度等，需作為認知目標納入到中職語文教學體系中。所以，科學、高效的語文教學，并在教學中滲透心理素質教育，有利于讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，促進其智力的發(fā)展[2]。同時，中職語文教學還能夠幫助學生形成正確的勞動觀，豐富其情感，激發(fā)學生學習潛能，糾正其思想偏差，進而完善其個性，得到職業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、中職語文教學中如何突出心理健康教育

1.潛移默化的教學影響

中職語文教學中，其教學內(nèi)容多是一些蘊含豐富哲思，并體現(xiàn)生活、情感、品德之美的文章，能夠對中職學生予以思想上的啟發(fā)，審美上的提升。所以，教師在教學過程中，需要結合教學計劃，引導學生感悟教學內(nèi)容，并潛移默化的滲透心理健康教育。例如：在《人生的境界》教學中，老師可以讓學生自我領會課文內(nèi)容，就作者文中所提到的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”展開討論，并發(fā)表自己的見解。而在學生發(fā)表意見時，老師要予以適當?shù)囊龑Вm正學生錯誤觀念，對于積極態(tài)度予以鼓勵，以提高學生的思想境界、精神境界。

2.發(fā)揮學生主體地位

中職學生存在一定的個體差異，因此，教師要尊重這種差異，因材施教，對學生予以思想上的啟迪，讓每個學生都能夠得到進步。另外，教師還要注重發(fā)揮學生的主觀能動新，突出其主體地位，讓學生能夠暢所欲言，在提升學習熱情的同時，對自我有正確的認識。例如：在教學馬丁路德金的《我有一個夢想》中，教師可以讓學生先大聲朗誦這篇由黑人領袖撰寫的演講詞，感受其慷慨激昂的氣勢，并讓學生用簡潔的語言概括作者傳達的思想，并對其進行評價，之后，讓學生談談自己的人生理想和未來規(guī)劃，讓學生樹立遠大理想并為之奮斗。

3.提升學生職業(yè)素養(yǎng)

綜合實踐能力是中職語文教學的一個重要模塊，要求學生有較強的綜合能力，并對優(yōu)良品德、高尚情操、科學精神有一定的辨識能力，可以在學習中得到啟發(fā)，形成職業(yè)素養(yǎng)。所以，中職語文教師在教學過程中，要科學利用教學內(nèi)容，提高學生語文綜合能力，對善惡有所辨識。例如：在學習魯迅先生寫的《記念劉和珍君》時，要讓學生明確文章的思路，并理解其含義，用歷史的觀點來探索作品的精髓，從而明確人物形象及劉和珍為正義所做的犧牲，讓學生可以分清真與假、美與丑、正與邪。

4.注重心理素質的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質，是中職語文教學的重要課題。當前，在多變、復雜的社會形態(tài)下，要求學生具備良好的心理素質。所以，在教學中，就需要老師對學生予以引導，利用人文精神、理性光輝，讓學生感悟生活，更好的融入社會。例如:在教學《寒風吹徹》時，教師可讓學生先了解作者劉亮程的生活背景、創(chuàng)作背景，以引起學生的情感共鳴。之后，就作者文中描繪的“寒風吹徹”情景，來感受作者樸素而又意味深長的語言，從而感悟生命與生活的真諦。

三、結語

中職語文教學對于中職學生心理健康教育具有積極的引導作用，不僅可以讓學生獲得語文知識，而且能夠讓其具備是非辨識能力，有利于健全人格的塑造，對于推動學生的全面發(fā)展，提升其綜合能力具有積極作用。