數學閱讀在初中數學教學中的應用研究

孫愛霞

（合陽縣城關中學 陜西 渭南 715300）

一、引言

數學閱讀在初中數學教學中的應用是非常重要的，數學教師只有充分的認識到這一點，才能有效提升學生的解題能力，使得學生的數學素養得到有效提升。但是對以往初中數學教學實踐進行分析發現，教師對學生數學閱讀能力培養并沒有給予相應的重視程度，雖然學生可以在教師的領導下良好的吸收數學教學知識，但是在知識應用的過程卻出現了很多不良問題。對數學閱讀在初中數學教學中的應用進行分析是具有重要意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

二、初中數學閱讀的定義與重要性

初中數學閱讀能力培養就是將學生以往學習的數學知識與經驗緊密聯系起來，通過數學材料的閱讀，使得學生懂得數學知識中存在的真理和意義。數學閱讀對于學生發散性數學思維的培養，以及數學語言的學習都有著非常重要的作用，然而學生閱讀能力培養并非是一朝一夕就可以完成的，而是在教學實踐中長期不斷累積的。數學閱讀與其它閱讀有著較大的差異性，主要是因為數學知識的抽象化，數學思維的嚴密性，數學語言的多樣性和精確性，所以閱讀時對學生的綜合能力有著較高的要求。在同一個問題中經常是文字語言，符號語言，圖形語言交錯出現，前后出現同一種數學語言的情況很低，所以在數學閱讀中學生一定要具備高度認真的態度。一些學生因為不能良好的掌握各種數學語言，對數學知識的理解程度也不高，最終導致這些學生在對數學問題進行分析時也出現了很多不良問題。初中數學教師一定要提升重視程度，注重數學閱讀與初中數學教學實踐的融合，以提升初中生數學閱讀能力為基礎，強化學生對數學知識的理解和掌握，幫助學生消除以往數學問題解決中存在的眾多阻礙，促進初中數學課程教學改革發展。

三、數學閱讀在初中數學教學中應用策略

1.加強學生對數學概念的積累

數學概念積累是強化和培養學生數學能力的基礎和關鍵所在，對于數學閱讀在初中數學教學中的應用有著積極影響。在數學運算過程中，學生找尋答案的唯一途徑就是利用數學概念。學生在教師的引導下掌握數學概念后，在他們的腦海中就會形成一套良好的運算體系，同時還可以利用語言對其進行體現。數學概念有著較強的抽象化特點，所以初中教師在教學實踐中應當考慮如何降低這一特點，教師可以將一些比較淺顯的數學內容以及豐富的材料與數學概念進行融合，加強數學知識的形象化與可操作性特點。這樣不僅可以加強學生對數學概念的理解，同時學生還可以對數學概念進行靈活的應用。很多數學概念是比較容易混淆的，學生一定要懂得如何的對數學概念進行辨析，可以正確的區分不同數學概念之間的聯系和區別。教師在教學實踐中可以開展一些豐富有趣的活動，學生在教師設定的活動中應用數學概念，學生對于數學概念的理解也會更深，對于提升數學教學成效有著積極影響，這一內容也是數學閱讀在初中數學教學中應用的體現。

2.加強學生數學閱讀技巧的指導

初中數學教師在學生閱讀的過程中一定要注重學生數學閱讀技巧的指導，這樣才能保證數學課堂教學成效。學生在閱讀過程中一定要動口，數學閱讀與其它閱讀形式有著較大的差異性。閱讀活動可以加強學生對教學內容的理解，學生在閱讀過程中也可以對數學概念、公式進行深層次的思考，從而有效加強學生對數學含義的認知。閱讀也要動手，讀與寫的結合可以更加有效的強化學生記憶，學生的數學思維能力也可以得到有效鍛煉，通過動手寫來提升學生的閱讀成效。好記性不如爛筆頭，書寫一直都是加強記憶的有效手段。閱讀也要動腦去思考，閱讀數學習題，將習題與以往學習到的數學知識進行結合，利用發散性的數學思維去解決問題。尤其對重點難點內容要體會出數學語言的內涵,探究領悟知識的來龍去脈, 理解例題的推理、思路,形成自己的見解。

3.注意教材的多樣性

教材是針對各地學生的不同進行編寫的,但是往往也會存在很多不能符合實際的。因此,我們要將班級學生的實際情況作為依據,將教材本來的內容編制的更為生動有趣,還要聯系學生的生活實際,這樣的話,學生才能真正找到學習的樂趣。例如, 想要將教學內容更容易讓學生接受,就要利用一些圖表、對話、文字敘述、游戲、故事 等形式將教學內容展現給學生,也可以多開展一些生動有趣的活動,以激發學生學習的興趣。這樣的教材能激發學生的學習 興趣,增強學習的積極性,同時,也有利于學生閱讀能力的提高。

四、結語

數學文字素以簡練，嚴謹著稱，它的閱讀過程不會像語文那樣輕松愉快，反而會略顯枯燥和乏味，很多意志力相對薄弱的學生很快就會選擇放棄，因此，在教學中，教師要做好心理輔導和閱讀指導工作，想方設法培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。