EDA任務驅動法下的《數字電子技術》課程教學分析

張黎紅

（東莞理工學院 城市學院 廣東 東莞 523000）

數字電路信號處理在計算機科學技術的發展下優勢越發突出，因為普遍運用數字電子技術《數字電子技術》成為理工科專業的重要課程，是物理類、電子信息技術類、自動化和計算機專業學生必修課程，該課程掌握程度影響對計算機技術、數字信號處理、EDA技術等多門課程的學習。然而這門課程卻十分枯燥、抽象，為了提高學生的學習興趣，需要改變教學方法。

一、EDA技術的介紹

EDA是電子設計自動化的英文縮寫，是從計算機的輔助設計、制造、測試和工程的概念發展過來的。各個國家都在對電子電路進行新的探索希望能設計出新的方法，經過長時間的嘗試取得了成功。數字系統強大的靈活性需要可編程邏輯器件的應用，其硬件結構和工作的方式需要通過軟件編程進行重組，將硬件設計變得方便快捷。傳統的數字系統設計觀念、過程和方法的改變，使EDA技術發展迅速。EDA的系統設計輔助類型軟件在我國具有廣泛應用，更是普遍的運用可編程芯片輔助設計軟件。multisim12、PCAD和LSIIogic等用于電路設計或仿真，更具有進行PCB的自動布局布線功能[1]。

multiSIM軟件是在20世紀末推出的電路仿真軟件，尤其是multiSIM2001被廣泛使用，multiSIM2001的人機交互界面形象十分直觀，甚至儀器儀表庫中的儀器儀表和真實實驗中的實際儀器儀表完全一樣，模擬電路的仿真功能更是能強大的模擬出幾乎100%的真實電路效果。multiSIM還提供了各種儀器儀表，如信號發生器和雙蹤示波器，電容、電阻、二極管、三極管、繼電器、可控硅和電感等日常常用的建模精確的元器件，各種運算放大器和其他常用集成電路[2]。

二、任務驅動法的介紹

“任務驅動”是教學方法和學習辦法，運用實施探究模式，適用操作類的知識和技能教學。其使教學目標清晰明確，圍繞各個目標進行教學，細分任務，使學生在實踐過程中掌握課程內容，培養學生的動手和創新能力，以往的教學實踐證明“任務驅動”是非常有效的教學方法。

三、EDA仿真軟件的任務驅動法的教學課程分析

1.EDA仿真軟件可用于理論性的教學

教師強調介紹理論性的知識輕視實際操作是傳統教學模式的特點，學生也因此有高分低能的特點。在教學中教師單項傳輸知識使學生處于被動局面，打擊甚至是澆滅了學生的學習激情，學生的思維僵化，創新思想得不到發展。傳統實踐教學往往將學生分為二到三人來共同完成實驗項目，教學的效果比較差。EDA任務驅動能夠把實驗中的實踐平臺引入理論課堂，把實踐和理論結合，是學生在學習理論的同時就可以感受實驗過程，這樣可以避免“填鴨式”教學、實驗與理論嚴重脫節帶來一些弊端，使《數字電子技術》課程教學活動的三個環節相互依托。例如，計數器部分的講解可以先進性遞進制數的講解，了解其設計方法和設計原理，可以通過Multisimjin進行線路的模擬和結果的仿真，學生通多觀察和對比時鐘脈沖波形和數碼管所的顯示，能更好的理解計數器的計數原理。

2.EDA仿真軟件任務驅動法時常用于實踐操作。

《數字電子技術》課程的特點是實踐性非常強，理論的驗證和設計的測試都需要實踐。傳統的實驗一般是對中小型實驗效果比較好，對于大型復雜的實驗則比較麻煩和費時。學生離開實驗室就意味著不能動手設計，不能加深課堂知識的了解，在實驗中若出現意外也會影響學生的學習興趣。引入軟件教學，如學生可以在自己的電腦上安裝Mulcism軟件并搭建實驗室，在短期學習就可以掌握軟件的使用技巧，在老師的指導下自主的使用電腦完成實驗項目和電路的設計。有效的提高了學生的學習效率、激發了學生的學習興趣，降低了實驗儀器設備的使用率，實驗室的資金使用隨之降低。可以緩解高校因實驗資金短缺、實驗器具的缺少造成的壓力減輕[3]。幫助學生更深入的了解概念和原理，更好的將課堂知識掌握并融會貫通。教師的自身素質和專業水平得到提高，對好學難點掌握的更清楚、理解更加透徹，可以使教師講授更加生動具有真實性，是學生更快懂得理論知識和實踐要點。

四、結語

總之，在課堂教學中有效的引入EDA仿真軟件任務驅動法，使實踐環節的具有了創新和開放性，能夠自主的學習使學生的好奇心和學習興趣得到滿足，從而達到師生的有效交流，提高教學質量。