小學語文教育教學與信息技術的深度融合

藍 生

（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學，廣西 來賓 546202）

在小學語文教育教學過程中，學生的基礎學習方式十分單一，僅僅依靠教師的講解，現(xiàn)代化語文教育決定課程學習有了新的模樣，教師可以使用信息技術強化學生對知識的感知，創(chuàng)新教學，讓學生有更多的體驗，由此強化語文教育的有效性。

一、信息技術與小學語文學科融合，創(chuàng)新課堂教學模式

課堂教學模式的創(chuàng)新是新課程改革之后的一種有效方式，信息技術的運用比較多，教師在課堂上運用信息技術可以給學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，并且?guī)ジ嗟捏w驗和感知，將信息技術和語文課堂教學相融合讓學生收獲知識的方式得到改變，知識呈現(xiàn)更加具體，直觀，效果突出。課堂上使用信息技術改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的陳述講學方式，教師可以使用圖片、音樂、視頻等等給學生帶去新的學習感受。例如，教師在講解《黃山奇石》的過程中就可以給學生展示出黃山奇石的圖片，讓學生對課文的理解更為透徹，并且還可以運用網(wǎng)絡上的相關資料，拓展學生的學習視野，對黃山奇石的了解更多，不拘泥與課本內容的學習。

二、信息技術與小學語文學科融合，拓展學生的學習視野

網(wǎng)絡上的資源非常多，教師使用網(wǎng)絡資源可以拓展學生的學習視野，還可以讓學生對課本以外的知識有所認知，突出重點，突破難點，突圍課外知識點，這樣學生才可以深入學科內部，有了更為廣泛性的學習，為寫作打下基礎，也能夠拓展自己的視野和眼界。

例如，教師講解《北京》的過程中教師就可以結合網(wǎng)絡資源給學生展示北京的風貌、歷史、人文、地理、環(huán)境等等，讓學生對北京的認識增加，也可以不斷的學會自己探索北京城的奧秘，深入祖國的首都，了解更多內容。教師在此部分的講解完成之后還可以讓學生去仿寫和拓寫，寫一寫自己對北京的認知發(fā)送到班級微信公眾號里，帶給學生積極性。

結束語：

綜上所述，本文對小學語文教育與信息技術的深入融合做出來分析和研究，小學語文是學生學習的基礎學科，在教學過程中教師要學會使用現(xiàn)代化信息技術，將信息技術和學生的學習結合在一起，充分的顯現(xiàn)出資源運用以及教學模式的創(chuàng)新，這樣就可以更好的完成已有教學，提升教學效果。