甘岳山
(江西省井岡山市莊前小學 ,江西 井岡山 343609)
提要:想象是人腦對已有的表現進行改造而創造新形象的過程。教學中充分發揮學生的想象,既可以使學生加深理解課文,又可以培養學生的口頭表達能力,培養學生善于思考,分析,猜測的習慣。本文從古詩文寫景、省略號、課文插圖展開聯想,發揮想象的一些做法。
心理學告訴我們,想象是人腦對客觀事物的一種反應,想象是人腦對已有的表現進行改造而創造新形象的過程。因此,教學中如果能充分發揮學生的想象,既可以使學生加深理解課文,又可以培養學生的口頭表達能力,從而提高學生的寫作能力。相對論的創立者愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想象力是科學研究活動的實在因素。”想象力在教育教學中占有一個重要的地位,教師必須加以重視。想象力的培養,在語文教學中有著極其重要的意義,在教學中要充分挖掘課文的中具有想象力的素材,引導學生展開聯想,積極思考。
古詩的詩句十分精練,它是詩人反復錘煉的產物,是我國寶貴的文化遺產,它一般都是通過具體的事物描寫,或表達自己的壯志情懷;或贊楊祖國的壯麗山河和大自然的壯觀;或表達自己對勞動人民的深切同情。因此,讓學生通過再現想象,展現當時的情景,對于加深理解課文,體會會作者的思想感情會有很大的幫助。如在教《絕句》時,我設計一邊讓一位朗讀水平較高的學生用抑揚頓挫的口氣朗讀課文,一邊讓全班同學閉目想象詩中描述的景象。而后問學生:“你們看到了什么景物?”有的學生說:“我看到了兩只黃鸝在剛剛發芽的淺綠色的柳枝上歡快地唱著歌。”有的說:“我看見了幾只白鷺排著整齊的隊伍,在藍藍的天空中自由地飛翔”;有的說:“我看見了遠處的岷山上終年不化的積雪的景象。就像鑲嵌在窗戶里的畫。”還有的說:“我看見了門外河邊的碼頭上,停靠著一只只小船,經打聽,才知道原來是從萬里之外的東吳劃過來的,我不禁地贊嘆,能從這么遠的地方來,真不簡單啊!”接著我問:“從萬里之外的東吳劃過來的船只能安全地到成都這個地方。說明了這是什么樣的環境?,此時作者的心情如何?”最后,我又向學生講解時代背景。這樣就讓學生了解了當時杜甫作詩意境,作者所處的時代背景與生活現狀,詩人的楊眉吐氣的思想感情就能較容易地被學生所接受。
課文中有的地方為了節約筆墨,常常用省略號來代表要寫的內容,以便有一定的筆力寫更重要的內容,從而使文章更加精練。如果把這些活力的內容再現出來,能使學生對課文理解得更深刻。如《黃繼光》中的:“他用盡全身力氣,更加玩強地向前爬,還有20米,10米……近了,更近了。”在教學時,我問學生:“這段話中的省略號省略的是什么內容?不用省略號也能讀通,為什么還要省略號?”一個學生回答說:“省略的九米、八米等,”另一個學生回答說:“不,省略是五米、三米、二米。”“為什么?”我又問。那個學生又回答說:“只有這樣,說明黃繼光在身負重傷的情況下,每移動一點距離都是困難的,而且越來越困難,最后哪怕移動一分米也十分困難的,但他為了戰友們的生命,為了朝鮮人民的安寧和祖國人民的重托,完全憑自己的毅力向前爬。”通過這樣的教學,使學生深深地被黃繼光英勇玩強,不怕犧牲的高尚品質所感染。
課文中的插圖能具體、形象、生動地反映文章的中心內容。因此,在教學中如果能充分地利用插圖啟發學生的再現想象,能讓學生更容易加深對課文的理解。如《綠色的辦公室》一文主要講的俄國十月革命以前,列寧隱蔽在拉茲里湖畔,在極其艱苦和白色恐怖的情況下,怎樣堅持革命工作,贊揚了列寧偉大的革命樂觀主義精神。為了使學生真正理解列寧這種崇高的精粹境界,我讓學生讀題后回答圖上畫的是什么人,他在什么地方?這個辦公室是什么樣的呢?學生想象片刻后,我又出示填空題:列寧的“綠色辦公室”在湖邊的樹林里,屋頂是新藍的天空,地板是綠色的草原,一截樹樁是他辦公的椅子、就在這簡陋、艱苦的辦公室里,他寫出了偉大的著作《國家與革命》,有力地指導著俄國革命。通過想象、填充和比較,學生說出了:“這不是辦公室,偉大的導師在這樣極其艱苦的環境下,居然寫出這么偉大的光輝著作,實在是太了不起了。”接著我又問學生:“你們想一想列寧在這樣的辦公室里怎樣艱苦呢?”從而讓學生體會出:“列寧長時間坐在樹樁上工作會頭昏眼花,腰酸背痛,手酸腿麻的。”“你有這樣的體會嗎?”學生回答后我又問:“那么苦,列寧為什么還能堅持下去呢?”“因為他寫出了《國家與革命》這部偉大的著作,有力的指導了保護俄國的革命,這正是崇高的革命主義精神的體現”,另一個學生回答。
這樣就較容易地找到了突破口,使學生愉快地接受了偉人的崇高精神境界的熏陶。當然,發展學生的想象力不是一日之功,只有持之以恒地支持下去,才能收到良好的效果。