幼兒音樂教學中如何開啟孩子的樂感

王玲平

（安徽省池州市東至縣直屬機關幼兒園, 安徽 池州市247200）

引言：開展音樂學習和欣賞的基礎條件是擁有一定的樂感。樂感是一個相對抽象的概念，它不是寫在教材中或者樂譜上的內容，而是一種心理活動。同時，樂感的培養過程不是一蹴而就的，需要有循序漸進的訓練。幼兒的可塑性強，所以在幼兒音樂教學中，基于多樣化的教學活動，能夠有效開啟孩子的樂感。

一、開展視唱練耳的訓練以開發幼兒聽覺能力

音樂作為一門聲音藝術，需要幼兒在欣賞過程中發揮自己的聽覺潛力。由此可見，開啟幼兒的樂感，聽覺的影響力非同小可。首先，教師應該嘗試為幼兒打造舒適的音樂學習環境。例如，精心選取一些樂曲進行播放，尤其是輕音樂和古典音樂。幼兒每天聽到這些音樂，才能夠讓他們在潛移默化中得到真正的熏陶。這也有助于他們今后在聽音樂的過程中能夠分辨不同風格的樂曲。在傾聽音樂的過程中，能夠分辨出不同的音響材料，比如動物聲音、流水聲音等等。在逐漸辨別樂曲旋律的不同、音量的大小、音色的質量等過程中，提升聽覺的靈敏度。因此，需要在日常音樂教學中，開展視唱練耳的訓練，已開發幼兒的聽覺能力。

二、重視音樂學習中的交流

培養幼兒的樂感，首先需要讓他們對音樂節奏有一定的感知力。因為節奏就是音樂的靈魂，并且在我們的生活中，也存在許多的音樂節奏。這就需要教師在教學中引導感知節奏。比如，常見的兒歌：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……”。歌詞和旋律都具有很強的節奏感。在學習這首兒歌的時候，讓幼兒感知其中的節奏。再比如，《夢之船》是一首三拍子節奏的歌曲。在實際教學中，結合歌曲所營造的意境，利用打擊樂器進行伴奏學習。通過打擊樂器，幼兒能夠更加容易感受到其中的節奏感。從而，幼兒能夠在傾聽音樂、表現音樂中增強樂感。所以，教師可以將孩子們分為幾個小組。小組同學們分別使用不同的打擊樂器，包括雙響筒、木魚、手搖鼓等等。每組幼兒在教師的鋼琴下，嘗試配合節奏進行這首樂曲的再現。由此，幼兒能夠在實際操作中體會樂曲的豐富情感，并提升音樂學習興趣。

其次，教師可以讓幼兒進行歌唱來開展音樂學習交流。因為幼兒所處的年齡階段，更容易理解簡單易懂的兒歌，但是對于樂曲旋律中的復雜情感很難理解。但他們能夠感受到一首樂曲所以營造的氣氛。因此，在學習唱一首歌的過程中，再加上教師的適當引導，能夠自然而然明白歌曲中的情感。教師可以選取一些輕快活潑的歌曲，但又具有一定的教育價值。從而，幼兒能夠在良好的教學氛圍中理解音樂情緒，提升音樂感知能力。比如，學習唱《愉快的勞動》、《祖國媽媽》。在哼唱音樂的過程中，加強音樂記憶力，并在潛移默化中接受教育和培養樂感。

當然，幼兒的額學習能力和音樂素養都是具有差異性的。但是只要通過有計劃和有目的的后天培養，便能夠產生積極的結果。所以，提升幼兒的音樂樂感，教師需要引導孩子逐漸提升音樂理解力、發揮音樂表演潛能，并嘗試歌唱曲子。

三、充分調動幼兒的音樂學習積極性

如果幼兒很難理解一首歌曲所蘊含的思想感情，他們會感覺學習起來十分吃力，從而逐漸失去學習興趣。因此，在欣賞和學習一首歌曲之前，教師應該做好充分的準備。耐心地向幼兒說明歌曲的創作背景和所表現的意境，以及想要傳達的思想感情。例如，《小燕子》這首兒歌。向幼兒講解，它是一首具有鮮明民族風格的五聲音階歌曲，所以歌詞非常質樸和朗朗上口，旋律十分動聽。同時在讓幼兒演唱的過程中，引導他們用一種面對家鄉變化的真摯感情去演唱。除此之外，教師還應該發揮幼兒的想象力。首先，向他們提示，這首歌曲所處的情境應該是：春天到來之際，萬物復蘇，處處充滿溫暖的陽光，大地一片生機，小燕子回到了它美麗的家鄉。然后讓幼兒對接下來歌曲想要表達的內容進行想象，并讓他們充分發言，給予他們鼓勵。讓幼兒在學習歌曲的時候，能和小燕子一樣，與跨自由，感受大自然的美好。從而有效調動他們的學習積極性和對音樂的感知能力。

四、通過游戲音樂法來激發幼兒的樂感

幼兒活潑好動，喜歡做游戲。如果在音樂課堂中一味的采用傳統的音樂學習模式，即鑒賞和演唱，也很難提高教學效率，以及會抑制孩子的學習興趣。尤其是幼兒的能力有限。那么，教師便可以將教學方法多樣化，在課堂中穿插游戲，讓他們主動參與到音樂學習中。例如學習《掀起你的蓋頭來》這首具有濃郁地方特色的民歌。教師可以組織一個音樂派對，將多種音樂元素融合其中。這樣，孩子能夠了解更多民歌知識，以培養自身的音樂感知能力，還能夠寓學于樂。

結束語：總而言之，在幼兒音樂教學中，教師應該嘗試多種多樣的教學方法。并多多站在幼兒的角度，結合他們的年齡和心理特征，開展因材施教，采用合適的教學方法，以培養孩子的音樂感知能力，提高鑒賞能力，實現綜合發展。