淺談幼兒園生活教育的實踐路徑

楊俊杰

（河南省林州市橫水鎮(zhèn)留馬學校，河南 林州 456571）

幼兒園的生活教育貫穿幼兒一日活動的始終，從入園到離園幾乎無時無刻不在為幼兒強調生活常規(guī)教育，早上入園幼兒要喝水，如廁，洗手，在某些季節(jié)溫差大，幼兒要學會適應溫度的變化及時穿脫衣服，午餐前要洗手，吃完飯要擦嘴巴，睡覺前將厚衣服脫掉，起床穿衣服等以及各種禮儀教育都包括在生活教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)生活教育的范圍特別廣。幼兒園里每天生活活動的時間也是最久的。那么幼兒園如何實施好生活教育，讓幼兒更好地養(yǎng)成生活常規(guī)，獲得良好的進步呢？我想主要從以下幾個方面來分享。

一、生活活動要貫穿一日生活的始終。

生活活動可以說是相當靈活的，它不需要專門進行集體教學活動來對幼兒進行“說教”式的教育，而是貫穿在一日活動的始終。當我們發(fā)現(xiàn)幼兒入園沒有喝水的時候我們可以告訴他們早上起床最好是喝一杯溫水，這樣可以稀釋我們的血液，經(jīng)過了一晚上的睡眠人的血液是非常粘稠的。當我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在飯前沒有洗手我們也可以及時提醒他們手在經(jīng)過了一上午的活動之后布滿了細菌，為了防止細菌吃到嘴巴里我們要把手洗干凈。

當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒冷熱不分，冷了也不知道添衣服，熱了也不能自己脫衣服的時候我們可以告訴他們當我們覺得手腳冰凉的時候要穿衣服，當我們穿著厚衣服覺得背部在流汗的時候我們要減掉一件衣服。這些都可以及時告訴幼兒，這種活動不需要專門組織集體教學活動在全班人面前強調，生活活動和禮儀教育從入園到離園一日活動的始終只要我們覺得有必要普及都可以去普及，這是相當靈活的，絕對不像其它活動一樣有時間上的規(guī)定。

二、生活活動具有一定的針對性，注重個別教育的原則。

我們發(fā)現(xiàn)生活活動的范圍特別廣，幼兒可能在某些生活活動中擅長，有些生活活動項目中不擅長，這些都是可能的。并不是說某個孩子的生活能力特別差，他在所有的方面都會特別差，他一定有他擅長的部分和環(huán)節(jié)。基于這個觀點，生活活動一定要具有針對性。

比如每天午睡起床后，進入大班的很多幼兒都會疊被子，仍存在個別幼兒不會疊，那么這個時候生活老師就需要去教這個孩子疊被子。而且我們發(fā)現(xiàn)這些會疊被子的幼兒在別的方面未必有那些不會疊被子的幼兒強。因此這些需要我們仔細去觀察每個孩子在哪個方面比較薄弱，需要我們多去提醒。只有具有針對性的教育才是符合每個幼兒的，如果在生活教育的過程中將每個環(huán)節(jié)去教給所有的孩子，那么一方面浪費了時間，另一方面也無法很好地照顧能力欠缺的幼兒。

三、幼兒獨立養(yǎng)成良好的生活習慣。

剛進小班的幼兒生活自理能力很差，甚至連吃飯可能都要老師去喂。但是當幼兒進入了中大班我們就可以嘗試讓他們自己管理自己的生活常規(guī)了。比如入園喝水，這個就不需要教師的提醒了。頭天晚上帶回家的東西第二天早上要上交的都可以自己上交，知道氣溫的冷熱和變化及時增減衣物等。這些事情我們可以交給幼兒自己去做，如果幼兒忘記了教師再去提醒，而不是每天都需要老師的提醒讓幼兒去行動，這樣會讓孩子具有極強的依賴性，生活自理能力也得不到提升。

四、幼兒園生活教育需要與家庭教育緊密聯(lián)系起來。

幼兒的生活能力較弱，因此生活教育絕對不能只依賴教師在幼兒園的引導，必須和家長緊密合作。幼兒在家的活動也主要是生活活動，并且在家的時間比再學校的要久，因此在家進行生活常規(guī)教育是絕佳的地點。家長需要配合教師的教育，比如教師在學校里面告訴幼兒自己疊被子，那么在家的時候家長就應該要孩子自己學著疊被子并且如果幼兒不熟練流程的話家長還要教孩子。只有家長和幼兒園緊密配合了，孩子的生活習慣才可能良好。

我們注重生活活動的教育，切不可忽視幼兒的心理衛(wèi)生。一個兒童只是體格健壯、肌肉發(fā)達而情緒緊張、性格怪癖或缺乏社會適應能力，因而也不是一個健康的兒童，不僅僅是指生理方面的健康，而且應該包括體格、心理和社會適宜能力的全面發(fā)展。如：一日生活中通過為幼兒創(chuàng)設自由、民主、和諧、愉快的生活環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒良好的心理素質打好基礎。因此，在生活活動中，注意幼兒的心理衛(wèi)生也是不可忽視的。可見，幼兒園一日生活的各個方面都滲透著教育因素，我們要不斷的深入挖掘內(nèi)在的教育價值，才能更好的促進幼兒的全面發(fā)展。