大類招生背景下學前教育專業本科課程設置初探

□海南師范大學教育與心理學院 黃小麗 任仕君

一、問題的提出

當前很多高校在本科生培養上，越發傾向于按照學科門類進行招生，入學后不分專業先學習公共課程，一年或者一年半后再分專業學習專業課程，即采取 “1+3”、“1.5+2.5”、“2+2”等人才培養模式。 這一方面有利于因材施教調動學生的學習積極性，促進學校院系調整和專業建設，有利于培養厚基礎、寬口徑人才；另一方面對大類招生、分流培養的課程設置和師資隊伍提出了很高的要求。本項研究基于研究者所在學校正在進行的教育學類大類招生、分流培養模式的經驗，參考國內其他院校的做法，對分流培養人才培養模式的培養目標、課程設置等核心問題進行思考。

二、本科學前教育專業培養目標的確定

當前實施大類招生、分流培養的高等院校，其學前教育專業一般都是在教育學大類（包括教育學、小學教育、特殊教育、學前教育等專業）的各個專業中進行分流，這就需要我們將學前教育專業人才培養目標置于整個教育學類人才培養目標中去思考，需要思考教育學類專業人才培養的基本要求是什么。因為分流培養的第一階段的學習一般情況是通過教育學大類的專業平臺課程來實現的，這些課程是所有專業學生都需要修習的。

在設定教育學類人才培養目標的基礎上，需要進一步思考學前教育專業的培養目標。人才培養目標直接決定著培養人才的品質和規格，且對課程體系、課程內容、教學方法和教學手段等要素起著統馭作用。……