戲劇影視表演專業聲樂教學多元思維探索

溫雅欣

【摘 要】隨著社會的不斷發展以及經濟技術的進步，近年來，在社會市場需求上，對于優秀人才的要求越來越高，在藝術教育方面也逐漸被人們所重視。然而戲劇表演作為藝術教育中的重要內容，在高校中開設了戲劇影視的鑒賞以及表演課程。目前，已經有兩百多所大學院校在發展的過程中開設了戲劇影視的表演專業，能夠在相關課程的進一步學習中逐漸增強現代大學生自身的藝術素養，讓現代大學生足以全面發展。本文將對戲劇影視表演專業聲樂教學多元思維做出分析和探討，希望有助于當下我國在戲劇影視表演專業的發展，能夠不斷滿足目前人才市場的需求。

【關鍵詞】戲劇影視表演；聲樂教學；多元思維；探索

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0169-02

在現代化的大學教育理念以及教學模式發生的劇烈改變的背景下，在開展影視教育課程中的健康審美方面的觀點中，為了對學生自身的審美觀點得以保證，可以在成長的過程中擁有一個完全屬于自己的教育體驗，就要和針對性地學科替代模式相互結合，開展綜合性的教育，同時，還要對其審美能力和個人素質進行培養以及提升。在對教學方式的具體選擇上，應該針對學生自身在生活中的善惡感來開展，這一措施，能夠讓我國在對該專業人才的培養上取得非常好的教育效果。因此，對于現階段戲劇影視表演專業聲樂教學多元思維的探討是非常有必要的。

一、戲劇影視專業聲樂教學多元思維的內涵

所謂聲樂教學多元化，主要是指和所有對實際情況有關聯的內容以及比較先進、新型的教學風格和理念進行融合，對目前發展中的科技力量以及視聽資源作一充分地利用，從而加強對多元化教學環境的進一步創造，能夠在一定程度上對多元化、多樣性的演唱范圍進行開拓，對多元化的思維模式進行培養的一種模式。就現階段戲劇影視專業在發展過程中的問題來看，其具有非常多的弊端，而且也是我國在表演專業的課程研究過程中的一個需要不斷加強的環節。聲樂多元化思維的具體實施能夠對戲劇影視表演專業的最終培養目標以及聲樂課程的教學模式進行優化，最終使得在影視表演方面所培養的人才在定位上更加準確，對教學的中存在的誤區以及弊端進行規避，對教師自身的陳舊觀念作出更新，讓戲劇影視人才自身所擁有的復合化在一定程度上不斷提高，將表演專業中聲樂課程的“基礎性”得以體現。

除此之外，多元思維的教學能夠加強聲樂課和臺詞與形體以及表演課方面的有機結合。在學生自身音樂素質的提高上和在課程的學習力度上能夠起到一定的促進作用。

二、現階段戲劇影視專業聲樂教學中存在的問題

（一）在教學觀念上存在的問題。在戲劇影視表演專業聲樂教學的實踐過程中，教育人員在教學觀念上存在著非常大的誤區。因為大部分在該專業中的聲樂教師基本上都是受過專業的、基礎性的音樂教育，這些教育人員在很長的時間去學習和接受的比較專業的聲樂教學，并深受傳統教育理念的影響，對于“歌唱專才”裴炎目標也是十分深刻的。所以，大部分聲樂教育人員下目前的戲劇影視專業聲樂教學的過程中對于原有的對人才培養的模式進行了原樣照搬，對戲劇影視表業專業的教學目的以及該專業學生自身的音樂基礎和素質與嗓音等方面的條件都予以忽視。最終導致在具體的教學過程中缺乏針對性與靈活性，不能和該專業學生的具體情況進行結合，在教學效果上是非常不理想的。

除此之外，還有一些教師覺得在影視表演專業中的核心課程應該是表演，聲樂知識專業性的基礎課程，在要求上并不嚴格，對于考核標準的制定也是非常低的。所以，很多從事戲劇影視專業聲樂教學的教師是比較隨意的，有或者是雜亂無章的。有的教師在教學模式上手段也比較單一，甚至不能做到因材施教，最終導致在戲劇影視專業的聲樂教學缺乏清晰的教學目標，在教學過程中缺乏嚴謹性，對人才培養的最終質量造成影響。

（二）戲劇影視專業在聲樂教學模式中存在的問題。截止現在，在戲劇影視專業的聲樂教學的具體模式中，比較具有代表性以及影響力的是個別課和集體課以及小組課與大班課彼此處在不斷結合模式中。近幾年，我國在表演專業的招生人數不斷增加，關于集體課模式也已經是表演專業在教學中的主要模式。該模式能夠對學生在教學中的積極性和熱情作一提高，還能對課堂的氣氛作出調動，所產生的效果不能被個別課所取代。然而，大多數在聲樂教育中的教師在上集體課時，也會把個別課融入到其中。在時間比較有限的課程中與學生人數十分多聲樂教師比較少的現象，對于教學成本的有效降低以及教學效率的提高都有非常大的幫助。尤其是對于基礎的發聲方法以及集體曲目的練習，通過集體課的形式進行教學，這在一定程度上有助于教學效率的提高。當只運用個別課的教學形式，那么，在聲樂教學中的多數基礎理論的教學就會對課時產生浪費的現象，該專業的教育人員所教授的課程也是具有重復性的，因此，這種情況是和戲劇影視專業具體情況是不符合的。

（三）戲劇影視專業聲樂教學在因材施教上存在的問題。學生自身的聲音條件以及個人天賦與入學程度存在的差異性在一定程度上都會對教學效果產生影響，當應用同一種的教學目標時，則說明是和因材施教中的原則是相違背的，還不能對學生在學習過程中的積極性進行激發，還會對在教學中的針對性造成影響。因為在影視表演專業中的學生在培養目標以及重點上是不盡相同的，學生自身的嗓音條件以及音樂基礎和專業興趣等都和專業的音樂院校中的聲樂專業的學生存在著非常大的差距。所以，聲樂教師只利用美聲和民族以及通俗化的固有聲樂方法是不可行。據相關調查結果顯示，發現多數學生還是比較熱衷于流行唱法的，在流行歌曲的演唱中產生非常大的興趣，對于聲樂學習的興趣點也是比較旺盛的。

三、多元思維在戲劇影視表演的教學過程中應用

（一）運用多元化的形式對學生的表演能力進行培養。在表演的過程中，主要讓演員全身心地投入到劇中人物的實際生活中，對人物的生活進行感受與體驗，才能對人物的完美形象進行塑造。對學生自身在表演能力方面的培養，在戲劇影視表演中的教育人員要從日常的教學開展，使得學生在自身的生活以及學習過程中加強對表演能力的提高，同時，對學生在人物的分析中采用多角度思維方式進行培養，例如社會背景不同、人物的心理狀態不同，人物的性格特點不同等進行分析，可以讓學生在實踐中不斷增強自身的經驗。教育人員不能指注重教學中的理論灌輸，還要運用比較多元化的教育方式對學生自身的表演能力進行培養。

（二）運用多元化的形式對教學手段進行豐富。這一過程主要表現在三個方面。一是可以對文學科目作一增設。如果要在戲劇表演的過程中把人物角色塑造地非常好，而且具有一定的性格分明特點，演員就要對人物形象進行角色分設，并賦予其靈魂，在不斷摸索中塑造有特色、有生命的人物。對學生而言，其在學習表演時要努力認識并理解在劇本中的人物的心理以及故事背景，因此對于學生在文學修養方面的要求是非常嚴格的。正因為如此，高校還要在戲劇影視表演專業中將文學科目納入其中，同時，多推薦聞名的文學與影視作品，讓學生通過自我感知對其進行閱讀，從而讓學生自身的文學視野不斷開闊，在一定程度上促進自我修養的提高。二是在授課方式上的多元化。基于在該專業中存在一定的實踐性，如果想要取得比較好的教學效果，教育工作者就要對多元化的教學方式作一開展，例如把集體授課作為主要的授課模式，把小組課和專業化的表演課作為輔助性手段，從而對學生在該專業課程的學習中的興趣作一保障。三是，對多媒體加以利用。就多媒體來看，其主要的形式包括圖片個聲音以及文字與視頻，在戲劇影視表演專業中，教育人員在多媒體的輔助下，能夠把教學內容進行直觀的、形象的呈現，還能夠在多媒體資源的輔助下，對教學內容進行豐富。除此之外，利用多媒體，該專業的學生還能對教師所教授的表演風格以及藝術特色進行深刻地理解和認識，在此基礎上，不斷促進藝術方面的辨別能力以及表演素質的提高。

（三）運用多元化方式對學生在表演中的鑒賞能力進行提高。這一過程主要體現在兩個方面。一方面是觀賞性的藝術表演模式。如果學生自身的表演基礎比較穩固，教師能夠把部分比較優秀的影視作品以及校內外的優秀作品推薦給學生，讓其進行觀賞，使得學生在小組討論和自由表達的過程中對這些節目作一評價，還要讓學生在節目的觀賞中尋找出值得學習并能夠借鑒的地方，從而讓學生自身的鑒賞能力得以提高。另一方面是公益講座以及影視講座的形式。學校能夠和自身在發展中的具體情況進行集合，對一些在影視表演專業的優秀人才作一邀請，讓其來學校開展公益講座，不僅使得學生能夠近距離的接觸藝術家，還能在次過程中促進自身對藝術的鑒賞能力的提高。

（四）運用多元化的方式對教學中的影視作品進行選擇。我國在藝術表演中的特色是非常明顯的，民族之間也形成了獨特的藝術形式，所以，上位該專業的教育人員，要開展多元化地選擇，在符合教學基礎上對優秀素材進行選擇。通過選擇多樣化的表演素材，對學生自身的表演能力進行提高。

四、結語

綜上所述，隨著時代的不斷變化，原有的、傳統的教學理念以及教學目標已經不能適應當下教學和教育的發展步伐。加之現階段我國在戲劇影視專業的具體招生和教學以及就業方面都發生著非常大的變化，因此，作為在該專業的教學人員，不能延用傳統的教學方式和教學理念。不然會讓現代化的教學受到一定的阻，最終對教學質量造成影響，讓教學和實際不斷脫離。在聲樂教學方面的實踐性是非常強的，教師要和具體情況不斷結合，在教學實踐方面實現多元化。就戲劇影視專業在聲樂教學方面而言，其多元化也要從具體的實踐出發，結合現實情況，加強和人才市場的需求不斷結合，只有這樣，才能進一步促進戲劇影視專業聲樂教學的發展水平，在此基礎上，促進我國的全面發展。

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