探究教育信息化背景下微課程在中學語文教學中的設(shè)計與應(yīng)用問題

王莉

【摘 要】隨著我國科技的不斷更新與進步，各種新興信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，這在一定程度上促進了我國的教育信息化進程，微課程作為一種新時代的教學模式，其在中學語文教學中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，但同時也存在一些亟待解決的問題。本文就針對教育信息化背景下微課程在中學語文教學中的設(shè)計與應(yīng)用進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；微課程；中學語文教學；設(shè)計；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0209-01

微課程是近幾年出現(xiàn)的一種立足于現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的新型教學模式，同時也是一種強調(diào)互動性的新課程，和傳統(tǒng)的課程相比，微課程主要具有針對性較強、教學效率高、講解明確等諸多優(yōu)點。當前，許多中學語文教師都逐漸將微課程引入課堂教學之中，并取得了較好的應(yīng)用成效。

一、微課程的簡介

微課程是在教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的背景下應(yīng)運而生的，它是一種立足于傳統(tǒng)教學模式，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體視頻作為基本載體，以某個知識點或者教學章節(jié)為重心而開展的師生雙方教和學的活動。教學視頻是微課程的核心，另外，它還涉及和教學內(nèi)容密切相關(guān)的練習測評、教學課件、學生反饋等多方面的教學資源。

二、教育信息化背景下微課程在中學語文教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題

（一）語文教師對微課程缺乏認識。從目前的現(xiàn)狀來看，我國的中學語文教師中采用微課程進行教學的還比較少，不到50%。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因有以下兩個方面：第一，語文教師沒有意識到微課程的重要性，對微課程的優(yōu)勢了解不夠。第二，大部分中學語文教師在微課制作與教學方面的能力都不是很高，語文本身屬于綜合性的學科，在教學過程中必須創(chuàng)設(shè)出一種真實的教學情境，才能實現(xiàn)最佳的教學質(zhì)量，在傳統(tǒng)課堂教學模式下很難實現(xiàn)這一點，而微課程恰好可以很好地解決這一問題，但由于其對教師的計算機操作技能、多媒體教學設(shè)計水平等要求較高，導(dǎo)致許多教師在設(shè)計和應(yīng)用微課程的時候面臨諸多困難。

（二）微課程教學模式的規(guī)范性有待提升。從我國目前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，中學語文微課教學方面出臺的相關(guān)標準并不多，要求也不是很明確，這就導(dǎo)致中學語文教師不知道怎樣才能規(guī)范地將微課程應(yīng)用于語文教學中，利用微課程服務(wù)于教學目標的技能也比較低，之所以會出現(xiàn)這些問題，究其原因，主要在于我國的微課程設(shè)計與應(yīng)用起步較晚，特別是在中學語文教學中，絕大多數(shù)中學語文教師都還沒有充分認識到微課程的功能和特征，再加上可用借鑒的實踐經(jīng)驗非常少，導(dǎo)致其很難規(guī)范地應(yīng)用微課程進行語文教學。

三、教育信息化背景下微課程在中學語文教學中設(shè)計與應(yīng)用的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加深其對微課程的認識。微課程是在教育信息化這一新的時代背景下而出現(xiàn)的新生事物，有其獨特的特征和優(yōu)勢，要求教師以全新的眼光來看待它。然而，當前許多教師對微課程所持的態(tài)度都比較被動，并沒有采取實際行動去積極地認識它、了解它，甚至有一些教師直接以傳統(tǒng)的眼光來審視它，這就導(dǎo)致微課程的設(shè)計與廣泛應(yīng)用受到嚴重阻礙，而且也對教師教學效率和質(zhì)量的提升以及教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。要實現(xiàn)微課程在中學語文教學中的推廣與普及，就必須改變教師的教育觀念，適應(yīng)時代的要求，樹立現(xiàn)代化的教育理念。其次，教師必須改變對微課程的態(tài)度，主動地了解有關(guān)微課設(shè)計與應(yīng)用的相關(guān)知識和技能，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗以及教學特長，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行微課程錄制。此外，學校應(yīng)當采取適當?shù)募畲胧瑢處熤谱鞯膬?yōu)秀微課進行獎勵和表揚，以激發(fā)其不斷學習微課程設(shè)計、提高微課程應(yīng)用能力的熱情。

（二）提升微課程開發(fā)的規(guī)范性和綜合性。微課程的主要特征是主題突出、時間短、內(nèi)容精細。每一節(jié)微課程大都只涵蓋某個學科的相關(guān)技能或者某個知識點，這就導(dǎo)致教師在進行微課程開發(fā)與設(shè)計的時候經(jīng)常忽略學科知識的基本結(jié)構(gòu)，不注重知識的綜合性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致知識的分散性較大或者過于單一化、表面化，這對學生的學習來說是非常不利的，因此，教師在進行微課程設(shè)計與開發(fā)的時候，應(yīng)當考慮到中學語文課的知識結(jié)構(gòu)，加強對專題性微課程的開發(fā)研究，加深學生對重要知識點的系統(tǒng)性理解。此外，教師還必須關(guān)注微課程設(shè)計的質(zhì)量，杜絕出現(xiàn)浪費教育資源、過度追求數(shù)量等現(xiàn)象，提升微課程制作的標準性和規(guī)范性。

四、結(jié)語

總而言之，在教育信息化的時代背景下，微課程在中學語文教學中的設(shè)計與應(yīng)用越來越受到重視，其應(yīng)用成效也呈現(xiàn)出不斷提升的趨勢，但我們必須意識到微課程在中學語文教學中的應(yīng)用仍存在不少問題，包括教師的認識不到位、制作不規(guī)范等，需要在今后的實踐中采取針對性的措施加以改進。

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