現代技術與中小學語文教學

內容摘要：自第三次科技革命以來，現代信息技術快速發展，對生活的影響越來越大。教學作為與時代相適應的活動，自然也要適應時代發展的規律，信息技術對于中小學的語文教學也有著很大的影響。現代技術在語文中的應用提高了教學質量和效率，但同時也對語文教學帶來了深刻的影響以及變化。

關鍵詞：現代信息技術 語文 中小學語文教學

現代信息技術全方位的影響著人類的生活、工作、學習的各個方面，教學領域也同樣受到了沖擊。《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容方式的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力等等學習工具。”

一.現代技術支持下的中小學語文教學觀念的更新

在不同的歷史時期，人們對語文的本質有著不同的認識。舊中國，語文是古今書面語言作品——語體文和文言文——的簡式統稱。現今，語文是學科名。語文，還是一個人文素質衡量術語，指人的內部言語機制品質和外部言語技術能力綜合水平。

現代技術的發展對語文在諸多領域帶來了巨大影響，加深了語文在認識世界中的作用，使當今語文的發展出現了如下特點：相關性、工具性、人文性和統一性。這些特點反映出人們對于語文的觀念由靜態的、機械的向動態和辯證的方向轉變。如今語文已經不再是一個已經完成的產品，而是不斷時時修正的。

在現代技術的支持下，中小學語文教學出現了許多新方法，例如人機交互與拼音漢字教學、CAI課件、信息處理支持的語文閱讀教學、虛擬網絡空間支持的作文教學等等，語文教材也由教師教授的內容變為學生建構知識的對象。而且，隨著現代化發展和義務教育的普及，語文改變了以往的精英式教學理念，更加注重“大眾化”原則和學科的“實用性”原則。因此在教學過程中，學生要占據“主動”的位置，教師從旁輔助，促使學生“會學語文”而非單純的學會知識點。

傳統的教育觀念認為，教育的目的就是向學生傳遞知識，學生的任務就是學習老師講授的知識以繼承文化，最有代表性的便是“三中心”教學體系。這種模式下的教學是缺乏師生互動的，且學生缺乏對知識的思考，由傳承了數千年的科舉“八股”便可見一斑。隨著信息技術的發展與支持，學習語文不再僅僅是為了考取一紙功名，所以現在的語文教育使用建構主義的理念，尤其是中小學的語文教學，以學生為主體進行教學，更加注重人文性和統一性，以此發揮學生的主體性和特長性，促進學生的全面發展。

二.現代技術支持下的中小學語文教學模式的變化

現代信息技術的發展改變了人們的生活方式，同樣也沖擊了傳統的教學模式，使得中小學語文的教學模式由單一化向多元化發展，并借助計算機技術和網媒技術誕生了許多新型的教學模式，例如組合演示教學模式、問題化教學模式、拋錨式教學模式、討論探究式教學模式等等。然而諸多教學模式的發展都是運用著現代技術，秉行著從“教”為主向“學”為主的原則發展。

以“拋錨式教學模式”為例，這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，是一種在現代化技術支持下的以構建主義為基礎的教學模式，由“創設情境”、“確定問題”、“自主學習”、“協作學習”和“效果評價”幾部分構成。以中小學的語文作文寫作練習為例，“創設情境”的環節可選擇網絡上最新的時事、新聞，或者是學生自身的所見所聞所感，例如“快手視頻對生活的影響”，以此為題，即“確定問題”。隨后學生通過各種方式的“自主學習”和“協作學習”進行交流討論，提出自己的觀點并獲得他人新鮮的觀點，根據這些觀點來寫作。最后檢查學生們的作文，即“效果評價”。由此可見，這種教學模式的好處在于，教師只需要幫助學生發現問題和最后的效果評估，可以將學習的主動權交給學生，能有效的提高學生的學習效率和學習熱情。

“組合演示教學模式”是指借助多媒體工具使得教學空間不局限于黑板與講臺，而是可以從多個維度展開教學。例如在講《祝福》這篇文章的時候，教師可以不局限于板書，可以運用網絡媒體尋找視頻和音頻軟件，讓學生可以從“視”、“聽”的角度了解文章以及環境背景。

此外，在現代化技術的支持下，因材施教，也就是“個別教學模式”變得有可能。教師也可以在課下使用錄屏軟件等工具記錄下自己的課程，發布到網上供學生學習。學生可以利用網絡平臺和多媒體技術針對自己的弱點進行自主學習和查漏補缺，甚至可以學習到世界各地名師的課程，并進行適合自己學習水平難度的練習。這種教學模式可以在很大程度上彌補了課堂授課的大眾化的限制，能過大規模地向學生施行個別化教學，因材施教，更有利于學生的個性化發展。

在現代化技術的支持下，語文教學的模式發生了較大的變化，網絡技術和多媒體技術在很大程度上幫助了學生自主學習，一定程度上也緩解了教師的壓力，也更好的促進了由“教師教”主體向“學生學”主體轉變。在教學實踐的過程中，教師可著重講信息技術和課程有效結合，發揮其優勢，讓現代信息技術更好的服務于教學活動。

三.現代技術支持下的中小學語文教學內容及教材呈現的變革

（一）中小學語文教學內容的變化

中小學語文教學在選擇教學內容時必須要考慮社會對語文這個學科的需求、中學教育的性質以及目的、中小學學生的知識水平和能力訴求，因此基礎性原則和社會作用原則就顯得格外重要。

古時的語文教學多是精英式教學，學習的內容如《四書》、《五經》，其根本目的是為了考取功名以升官進爵，但是現代人類社會已經進入信息社會，各個領域對于語文能力的要求也大大提高，各種信息工作與管理也需要越來越高的文學素養，現代社會與語文的密切關系決定了中小學語文教學的內容。例如培養學生的良好的閱讀習慣，訓練學生的表達能力等等。科學技術提供了先進的教學手段，使得過去難以納入課程的內容得以加入課程內容，如外國影視文學，網絡文學等，現代教育技術的應用，必使課程內容有新的發展。

從直接的角度看，現代語文的思想內容直接滲透帶中小學的課程中，成為中小學語文教學的一部分，例如《奧斯維辛沒有什么新聞》，內容上是講述戰爭后的慘狀，思想上處處滲透的反對戰爭，追求和平的思想。

從間接的角度看，現代技術的發展必然影響語文的內容的變革，如網絡技術帶來了大量的外國優秀文化，又如網絡文化的逐漸普及，這些對于社會處于“新鮮”狀態的文化勢必會加入語文教學的改革行列之中。

語文教學內容，要充分考慮現實和社會需要以及語文學科的發展規律。現代信息技術發展迅速，帶來了大量的新鮮文化和知識的情況下對教學內容的選擇和教學手段的革新產生了巨大的影響，而信息技術與語文教學的結合將是語文教育的一大趨勢，因此中小學的語文教學內容必須考慮信息技術帶來的新事物，讓學生們的學習更加具有時代感。

（二）中小學語文教材的變革

在信息技術的影響下，語文教育的內容將會發生一系列變革，那么教學內容的呈現方式也就是教材，也一定會發生改變。對于教材的改革，作者將從結構體系與表現形式兩方面進行闡述。

1.教材結構體系的改變

教材的結構體系，即教材的內容編排與組織方式。自新教材實行以來，“一綱多本”正式終結，統一實行的部編本教材要綜合各地區的不同情況進行整合。以小學的課本為例，分析教材結構體系的變化。

新教材更加注重閱讀與表達的能力，例如教材上每一課都增加了“閱讀”的環節，對學生的閱讀朗誦能力提出了更高的要求；更加注重學生的邏輯性和條理性的表達，引導學生以“思維導圖”的方式來復述、概括課文內容，例如《曹沖稱象》的“給下面內容排序，說說曹沖稱象的過程”，這對于學生的思維能力要求越來越高，真實落實“提高學生的語文素質”這一目標。

與此同時，教材的趣味性和實用性也在增強，部編本教材改變了舊教材中單純羅列死記硬背的詞語，變為了有規律地識記。例如將同一結構的詞語放在一起，易于學生掌握；教材中的配圖的比重大大增加，帶給學生很大的趣味。

第三個顯著的變化便是注重學生的個性化發展。例如《植物媽媽有辦法》這篇課文的課后習題里就加入了“選做”題目，學生可以根據自己的水平和需要選擇練習題的難度；古詩的課文中也由單純的背誦變成了用個性化語言展開聯想和想象。

最后，新教材更加注重“素養”和“人文”，由要求學生“強制精度”調整為“引導性閱讀”以此增加學生對閱讀的興趣；增加古詩文數量，強調傳統文化的教育，引導學生注重、學習傳統文化。

2.教材表現形式的變化

現代信息技術的支持下，文字教材已經不再是教學內容的唯一載體，除了傳統的文字教材，還有電子教材等形式，如光盤、網上課程等等。課堂上，教師可使用PPT、word等軟件制作課件，可將文字教材上的知識點用更加生動的形式表現出來，讓學生們在聲畫結合的條件下進行學習；課堂下，學生可使用光盤、網絡課程等手段來進行自學。

在課后練習的選擇方面，信息技術的普及使得題庫的使用變得更加方便，學生可根據自己的水平篩選出題庫中適合自己學習水平的題目，使得自我檢測和提高變得更加容易。而且在網絡的支持下，學生面對的將是全面的、無限的知識，不必再局限于課堂上老師所講的知識，更加方便學生構建自己的知識體系。

近年來，各國紛紛將現代技術應用于各個領域的教學，現代技術也極大的影響和幫助了語文的教學。隨著信息化的進一步深入，必將出現新的教學觀念和教學模式，而這也是作為一名語文教師應該努力研究的方向。

參考文獻

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[4]劉少華.現代信息技術用于小學語文活動課例談[EB/OL]

（作者介紹：白雪瑩，華中師范大學本科在讀，研究方向：中小學語文教育）