試談班級管理中如何調動留守兒童的積極性

摘 要：隨著我國經濟的不斷進步和發展，城鎮化和市場經濟步伐逐漸加快，為了改善生活，越來越多的農村青壯年開始走進城市謀求生路，也正是因此，越來越多的農村只剩下老人和孩子，而特殊群體“留守兒童”應運而生。但也正是因為缺少家長的陪伴和教育，大多數留守兒童出現了生活質量差、學習成績差、思想品德差等各種問題。因此，留守兒童的班級管理工作就顯得尤為重要，不僅要讓其感受到學校的愛護，學生們之間的“親情”，體會到情同父母般的愛，讓“留守兒童”心情愉悅，也要提升其學習成績和思想道德素質，健康、快樂的成長。

關鍵詞：留守兒童 班級管理 關愛 責任 心理

特殊群體“留守兒童”的產生，是我國市場經濟和城鎮化快速發展的特殊產物。如今，我國的“留守兒童”比例也正在逐年增加，以農村學校為主，每一個班級都有眾多的“留守兒童”，其數量之大，令人咂舌。而留守兒童的產生，也為我國的教育帶來了一個巨大的難題。那么針對留守兒童的班級管理和教育應該怎樣加強管理呢？針對其特點，應做好以下工作的幾個方面：

一、留守兒童所存在的一些問題

1.學習能力一般較差。

因為父母不在身邊，所以留守兒童一般由監護人或家里老人來監管，而老人一般都比較溺愛孩子，從而造成養育可以，而教育跟不上的狀態，由于沒有專人管教，學習上沒有辦法輔導，也造成了大多數留守兒童的學習成績并不理想，沒有養成良好的學習習慣。

2.沾染較多不良習氣。

由于孩子的年紀比較小，不具備完善的辨別是非的能力，所以在道德品質方面并沒有約束，不懂得倫理道德，也容易沾染社會上的不良習慣。這種“放任式”發展，尤其容易養成一些不好的習慣。比如：講臟話、愛騙人、小偷小摸、不講文明、不衛生等等。

3.自私、不獨立

由于沒有父母嚴厲的教誨和引導，在老人的溺愛下，很多孩子衣來伸手飯來張口，沒有獨立自主的意識，常常以自己為中心，很少會照顧到他人的感受，在大街上我們常常會看到有的小孩對爺奶大聲呼和，與同學的相處過程中也不懂得互相謙讓，認為“拳頭才是硬道理”。

那么，針對留守兒童這個特殊群體的管理和教育中，我們怎樣才能更好的處理師生和同學之間的關系，更好的均衡義務教育和素質教育之間的關系，讓留守兒童也能健康、快樂、積極向上的成長呢？

二、針對留守兒童問題的解決措施

1.做好摸底工作，建立留守兒童檔案。

作為班主任老師要掌握班級所有同學的基本狀況，尤其要對留守兒童做好摸底工作，建立一個健全的學生檔案，包含該留守兒童的具體情況、家庭狀況、父母工作情況、經濟情況，以及該兒童的身體狀況、學習狀況、監護人的具體狀況等，全方位的記錄、保存在檔案中，并保持隨時更新的狀態。進而對留守兒童做到動態管理，隨時監管，及時與其家長及監護人進行溝通、匯報，構建一個學校、家長共同管理教育的均衡局面。

2.觀察入微、關愛留守兒童

與其他學生相比，留守兒童無論在生活上，還是精神上，都是比較脆弱的。留守兒童是比較可憐的，因為他們更渴望父母的關心和疼愛。因此，在生活中，教師要觀察入微，從小事做起，讓留守兒童隨時能體會到來自教師的疼愛，保持他們對生活的熱愛，換取孩子的信任。在他們感到傷心、難過、想念父母以及孤獨無助的時候，能得到一份真心的愛護。比如：在留守兒童和同學發生沖突時，不要直接以指責的態度去談話，而是以朋友的身份，去詢問發生了什么事，遇到了什么困難，跟他一起去解決問題，信任他、包容他，如果是他的原因，就幫助他認識到自己的錯誤，一起改正。

3.及時溝通，讓其感受家的溫暖

教育最重要的一點就是溝通，良好的溝通不僅能更好了解學生的狀況，也會拉近師生的關系，成為“最好的朋友”。對學生關愛是教師必備的素質，沒有真心的關愛，就沒有真正的溝通教育。因為留守兒童，他們更加缺少的是關愛，更加渴望的是教師、同學之間以及社會的關注。所以，我們要隨時溝通，關注留守兒童的思想變化，用愛去包容、理解以及彌補他們在父母身上缺失的愛。讓他們真切的感受來自學校和教師的關心愛護，把學校當成自己成長和學習的家。

4.舉辦心理疏導活動，引導學生良好發展

在班級管理中，除了學習方面的問題，“留守兒童”的心理健康也是一個尤為重要的方面。由于父母忙于工作，無暇顧及孩子的生理及心理的良性發展，孩子很難在感情上得到較好的溝通和交流，也無法得到正確的幫助和指導，這使得孩子不僅缺少了來自父母的教育，也同樣缺少了來自父母的溫暖，因此會讓學生的心理產生較大的影響。導致留守兒童的心理較為脆弱，大多會表現出脆弱、敏感、自卑、不愛說話等。而陪伴的缺失也會造成經濟上的放縱，很多父母由于無法陪伴而產生愧疚感，會在金錢上特別的放松，也使得不少孩子養成了不理解父母辛苦、大手大腳、逃學等不良行為。針對這個情況，教師也要在班會上講解節儉的重要性，放一些農民工辛苦勞作的視頻，讓留守兒童近距離感受父母的不易，珍惜手里的每一份錢，理解和疼惜自己的父母。

三、針對留守兒童教育要持之以恒

針對留守兒童這個特殊群體的問題，無論是教育，還是轉化，都不是能夠一朝一夕來完成的，這需要付出巨大的精力和更多的時間。正是由于孩子的父母都不在身邊，很多孩子都跟著爺爺、奶奶、姥姥、姥爺生活，他們不僅年紀大了，教育方式也不一樣，很難起到正確監管的作用，家庭中教育的缺少，社會教育又逐漸跟不上，自身年紀較小，沒有判斷是非的能力，導致留守兒童很容易受到不良行為的影響，出現沉迷網絡、打架斗毆、不愛學習等各種不良作為，更有甚者與社會上一些不良青年混在一起，嚴重的達到偷盜、敲詐、勒索、犯罪的地步。而此時，學校的教育就顯得尤為重要了，所以無論是作為一名教育工作者，還是教育管理者，對“留守兒童”的教育，我們都要做到有耐心、有信心，持之以恒。

總而言之，在面對“留守學生”這個特殊群體時，無論是學習教育，還是心理教育，亦或是在對其管理中，都是責任重大的，需要社會、家長和學校共同努力，一起解決這個艱巨的任務，讓“留守兒童”能夠切身的感受到來自社會、家庭和學校的關愛，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 趙詩軍.“留守兒童”班級管理工作[J].都市家教月刊， 2015（8）.

[2] 黨小麗，王喜紅. 農村留守兒童的班級管理工作探討[J].西部素質教育， 2017（23）：242-242.

作者簡介：王翠金，女，1978年3月出生。2007年獲小學一級教師職稱，在職期間擔任過大隊輔導員，教導主任的職務。有多年擔任班主任工作經歷。