高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

胡孝剛

摘 要：英語作為國際通用語言，在我國國際地位不斷提高的當(dāng)前，在高中階段英語的學(xué)習(xí)尤其是英語閱讀方面的學(xué)習(xí)對于將來學(xué)生的發(fā)展尤為重要，這就要求教師對于高中英語閱讀的教學(xué)必須尤為重視。雖然我國在新課程改革以來我國高中英語閱讀教學(xué)取得了諸多成果，但是現(xiàn)在的學(xué)生對于英語閱讀能力還存在很多問題，制約著以后學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文針對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入分析和思考，提出了一些當(dāng)前存在的問題，并給予了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 問題 策略

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，我國與國外的交流已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ钪校⒄Z作為國際通用語在平時(shí)交流中起著至關(guān)重要的作用。所以英語閱讀能力的教學(xué)在英語教學(xué)中成為了不可忽視的環(huán)節(jié)。近些年，我國對于英語教學(xué)越來越重視，從幼兒園就已經(jīng)開始打基礎(chǔ)，經(jīng)過小學(xué)、初高中各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，高中時(shí)學(xué)生們已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z知識(shí)。但是受環(huán)境所限英語的閱讀能力一直是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，這固然有學(xué)生自身因素存在但是老師的教學(xué)方式也對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，下面筆者從英語閱讀教學(xué)的方面進(jìn)行分析，找出問題并給出相應(yīng)的建議，希望能對高中英語教學(xué)有所幫助。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)模式單一

近年來我國高中英語在新課程改革的影響下，教學(xué)內(nèi)容上都有一定改變，學(xué)生掌握的詞匯和閱讀方式也有所改觀，但是在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師還是會(huì)經(jīng)常習(xí)慣性的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將文章差解開來，細(xì)化到每個(gè)單詞講解，而學(xué)生都是屬于被動(dòng)接受的，這樣就不能使學(xué)生理解一個(gè)完整的意思，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣并不是好的影響。還有一些老師對學(xué)生的要求就是死記硬背，把每個(gè)單詞翻譯成中文進(jìn)行理解，背單詞是一個(gè)枯燥的過程，單純的死記硬背會(huì)打消學(xué)生的積極性降低學(xué)習(xí)效率。

2、教師教學(xué)對于技巧要求過于模式化

真正的理解是提升學(xué)生閱讀能力的根本，而要提升學(xué)生閱讀能力就要依靠技巧的支撐，高中學(xué)生就要面臨著人生中第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折——高考，無論是社會(huì)還是家庭都對高考過于關(guān)注，高中教師的教學(xué)方式也大多都是圍繞高考而展開的，教師教授的閱讀技巧更多的是為了高考而服務(wù)的，使得更多的適用于生活中的閱讀技巧沒有得到發(fā)展，也造成了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和英語閱讀過程中對教程化的技巧使用過分依賴，對于一些相似文章耳熟能詳，但是 一些生疏生僻文章就顯得力不從心了。

3、閱讀材料內(nèi)容單一

在我國新課程改革下，高中英語教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變，但是文章形式仍顯得非常單一，在我國高中教材內(nèi)容上為了深化學(xué)生的理解達(dá)到層次分明的目的反而忽略了教材的多樣性，以統(tǒng)一的模式編寫出來的教材內(nèi)容和形式都會(huì)顯得非常單一，千篇一律的教程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

4、過于重視學(xué)生精讀能力

至今還有很多教師在教學(xué)過程中仍然持續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對于英語閱讀只要了解文章大概內(nèi)容就可以了，只要對于重點(diǎn)部分進(jìn)行精細(xì)解讀往往忽略了煩的的重要性。這就容易導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的對于販毒的題型進(jìn)行精讀解答，造成思維混亂，答題效率低下。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1、改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中生有了一定的英語基礎(chǔ)，對于英語閱讀應(yīng)該有更多要求，僅僅只是對于文章表面意思的理解還不可以，需要對文章作者的感情和想要通過文章表達(dá)的意圖進(jìn)行深度理解。所以我國高中英語閱讀教學(xué)首先要做的就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，改進(jìn)和創(chuàng)新的教學(xué)模式，采用多樣性的教學(xué)模式吸引學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。因此教師要在課堂上多進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文章中描述的世界，深刻體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感和含義，幫助學(xué)生分析文章中的寫作技巧，促使學(xué)生共同參與，共享成果，加強(qiáng)競爭意識(shí)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

應(yīng)試教育的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力存在著一定的限制，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)應(yīng)該更注重將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為主要的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)英語閱讀能力其實(shí)是一種技能的培養(yǎng)，將來學(xué)生需要面對不同文章的閱讀，這就需要以不同的閱讀技巧，教師饕采用多樣想的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生以統(tǒng)一的模板式的閱讀進(jìn)行閱讀，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文章類型以及文章所以表達(dá)的意圖進(jìn)行針對性知道，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，傳授正確有效的閱讀方式，教師盡量不要占用大量課堂時(shí)間講解和做題的方式，要留出時(shí)間給學(xué)生自己獨(dú)立閱讀，思考和找出問題，教師再去解決問題，加深學(xué)生記憶和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。進(jìn)行小組課堂教學(xué)，把平時(shí)學(xué)生中經(jīng)常遇到的問題變成小組共同研究解決，集思廣益，使學(xué)生可以從其他人角度理解問題，跳出固有思維。

3、豐富教學(xué)資源

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國教學(xué)中進(jìn)行普及，教師要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的興趣，廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生閱讀的儲(chǔ)備極為有利的。高中英語的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，教師合理理由網(wǎng)絡(luò)，多媒體等資源可以更形象的進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行英語閱讀效率更高。

4、擴(kuò)展課外閱讀

教師在進(jìn)行課堂教育之余可以根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程向他們推薦一些課外的資料，或者一些英語學(xué)習(xí)的得網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行課外的自行學(xué)習(xí)，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生知識(shí)面，有田間的話也可以在課堂上讓學(xué)生將自己認(rèn)為在課外讀到的一些比較好的文章進(jìn)行分享或者談?wù)劯邢耄ハ嘟梃b，又活躍了課堂氛圍，對于學(xué)生閱讀能力也是具有很大促進(jìn)的。

結(jié)語：高中英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以教師要重視高中英語閱讀能力的培養(yǎng)，從根本上將閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行有針對性的解決，從教學(xué)觀念、教學(xué)手段等各個(gè)方面進(jìn)行對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文通過對現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究提出了存在的相關(guān)問題并給出了一些可行性建議，希望對廣大教師的教學(xué)有所

幫助。

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