高中政治教學中學生問題意識培養途徑

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政治是高中教育的重要組成部分，也是一門培養學生綜合素質的學科。相關調查研究指出，目前高中政治課堂普遍存在學生學習興趣不高的情況，究其原因多和教師采取的單一沉悶的教學方式有一定聯系。對此，教師需要結合學生實際情況，優化課堂教學方法，即根據教學內容巧設問題，引導學生探究和分析問題，進一步提高政治課堂教學質量。

一、轉變教學觀念，給予積極評價

高中政治教師要想培養學生的問題意識就必須打破傳統“一言堂”的教學模式，鼓勵學生自主探究或開展合作。通過研究高中思想政治內容幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及高尚的思想品質。因此，政治教師要在教學中充分體現學生的主體地位，引導學生發揮主觀能動性，積極解答學生提出的疑問，及時肯定學生的獨特見解。高中階段的學生都有極強的自尊心，渴望被外界評價，但又害怕聽到否定的聲音。因此，政治教師在評價學生時應充分結合其心理特征和實際情況，爭取讓每一個學生都能在一個月內完成一次主動提問的任務，只有完成任務才能獲得相應的學分，由此調動學生的積極性。

二、創設問題情境，活躍學生思維

當前有些高中政治教師依然采用傳統的教學模式，即教師占據課堂主導地位，學生被動接受知識，導致學生不僅缺乏獨立思考能力，更缺乏質疑精神。高中政治教學是培養學生從無疑到有疑以及學會質疑，最后釋疑，真正實現政治教學目標。以“世界是普遍聯系的”為例，教師可借助現代多媒體為學生播放“南美洲紅火蟻入侵”視頻，并向學生提出幾個小問題：1.紅火蟻入侵南美洲影響當地生態系統嗎？2.該物種會通過哪些途徑直接威脅我國國家安全？政治教師在引導學生對問題探究時能使其逐漸產生認知：世界上任何事物都是普遍聯系的。聯系不僅具備條件，也具有多樣性。所以，教師應善于分析已知各種條件，重視客觀和主觀條件。

三、營造良好氛圍，鼓勵學生提問

提問是教師和學生展開互動的有效途徑，提問貫穿教學全過程。科學有效的提問能引發學生積極思考，提高學習效率。但很多學生存在不敢開口的情況，主要是因為缺乏寬松愉悅的氣氛。對此，政治教師應重視每一位學生的成長和變化，并尊重學生之間的差異，使其能在課堂上暢所欲言。以《依法保護消費者的合法權益》一課為例，教師可以先引導學生學完課本內容，然后有目的地拓展教材內容。例如：11歲的小明和朋友一起逛街時相中一臺價值3000元的品牌手機，并在售貨員的慫恿下回去取了爸爸媽媽房間床頭柜中的3000元買了新手機。小明爸爸發現后就直接找到售貨員要求退貨。請問是否合理？讓學生產生問題意識后再結合法律分析小明行為，之后引出《民法通則》的相關規定。小明屬于限制民事行為能力的人，他只能從事和自身智力、年齡相適應的民事活動，從事其他活動時需要征得監護人或法定代理人同意。因為手機屬于高檔電子消費產品，產生的購買行為和小明年齡、智力不符，且小明未征得其監護人或法定代理人同意，所以小明爸爸要求售貨員退貨的要求是合理的。這種教學方式可以活躍學生的思維，提高政治教學質量。

總之，在高中政治教學中應用問題教學法效果顯著，可以充分調動學生參與政治學習的積極性，也符合學生學習政治的心理特征，以及素質教育提出的以人為本的教育需求。能使每位學生都參與其中，也促使學生從以往被動式學習轉變為主動式學習，積極主動地分析問題和解決問題，最大限度地活躍思維，進一步提高政治教學效率和教學質量，促進學生全面發展。