批判性思維的培養關鍵在教師

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批判性思維是人的一種關鍵的思維能力，也是一種思維方式，包括獨立思考、善于質疑、關注理由和邏輯的合理性、完整性等。批判性思維是培育理性精神的必然要求，是學科核心素養的題中之意。筆者結合自身的教學實踐與經驗，試就批判性思維的培養進行探討。

“教師改變，教育改變。”批判性思維能力的培養關鍵在教師。對學生進行批判性思維的培養，前提是需要教師具備一定的批判性精神，懂得批判性思維的內涵、特質、重要性及一般的培養路徑。一個沒有批判性思維的教師，怎么能培養學生的批判性思維呢？因此，教師要博讀、精讀有關批判性思維方面的文獻資料、書籍，結合自身的教學實踐進行思考、反思，將批判性思維精神內化于心，融入血脈里，然后付諸行動中進行嘗試。點燃自己，才能照亮別人。

現實就是現實，不管教育專家怎樣搖旗吶喊，批評與質疑，題海戰術仍是學校和高三教師慣用的“套路”。有些教師在主觀題評講中簡單照搬參考答案，想方設法讓學生理解、相信、接受參考答案。教師累，學生更累，但收效甚微。上述種種現象，究其深層的思維原因就是教師缺乏獨立思考、善于質疑的批判性思維能力。這需要我們教師平時要獨立思考，善于質疑，融入骨髓，變成習慣。

例題 閱讀材料，完成下列要求。

2016年9月，第三屆中醫科學大會在廣東省惠州市舉行。關于如何推動中醫藥走出國門，走向世界，中國工程院院士吳以嶺認為，中醫藥要想走向世界，就要讓世界了解中醫藥，認可中醫藥。首先，要讓西方了解中醫藥、了解中醫藥的科學價值。無論是中醫還是西醫，臨床結果是國際通用的檢測標準，因此，我們要借鑒現代科學技術，對中醫藥的治療方法進行具有時代特征的改進，讓中醫藥的臨床治療得到世界的認可。其次，要加強學術、文化、醫學體系之間的交流，與世界醫學院進行合作研究，進而推廣中醫藥。再次，中醫藥要走向世界，就要學術和藥物同時進行。最后，作為中醫藥大國，要增強自信心，要不斷推動中醫藥的發展，致力于制定中醫藥的國際標準。

結合材料，說明吳以嶺院士關于“推動中醫藥發展的認識”的文化生活依據。

“參考答案”：①尊重文化的多樣性，既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，讓世界了解和認可中醫藥并借鑒國際通用的檢測標準，推廣中醫藥；②依托科學技術，利用大眾傳媒，加強中醫藥文化與世界醫藥文化的交流，促進中醫藥在世界的傳播；③教育具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能，中醫藥要加強學術、文化、醫學體系之間的交流，與世界醫學院校進行合作研究；④樹立高度的文化自覺和文化自信，要對中醫藥發展前途充滿信心，不斷創新中醫藥發展。

這道題材料新穎并體現時代性，考查文化的傳播、交流、發展等重要知識點，立意很好，“參考答案”也似乎完美。當時我們備課組的老師都認為照“參考答案”講評即可。這“參考答案”看似完美，但真的很完美嗎？筆者仔細琢磨、梳理和深究，發現從材料中至少可以找到6個主要答案要點，即：①現代科學技術在文化交流傳播中的作用；②文化在交流中傳播，做傳播中華文化的使者；③尊重文化的多樣性；④教育在文化交流、傳播中的作用；⑤增強文化自覺與文化自信；⑥文化創新的作用。但“參考答案”只有4個要點，明顯答案要點存在不全之嫌。作為教師，如果沒有獨立思考，善于質疑的品質，就不會發現“參考答案”之外的這些要點的。如果評講老師不能全面掌握材料蘊含的答案要點，就無法對學生的答案做出合理的評價，長此以往會禁錮學生的思維，泯滅了學生的想象力和創造力。

朱熹說：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”明代陳獻章也說：“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”批判性思維的培養，始于教師思維的轉變，攻于教學的細節，重于無疑中有疑。它要求教師務必要獨立思考、善于質疑，關注理由和邏輯的合理性、完整性。否則，人云亦云，東施效顰，勢必缺乏創新，失之合理，也不利于學生學科核心素養的培養。因此，學生批判性思維能力的養成，關鍵在教師。

注：本文系貴州省黔西南州第七批州級教育科學研究課題《培養高中生理性精神的策略與實踐研究》(課題編號2017@XN7071)的研究成果之一。