叩問“兩極分化”成因，探尋有效解決策略

江蘇省南通市小海小學 蔡文霞

“低年級水平相當，中年級兩極分化，高年級天上地下”，這就是對小學生學習成績兩極分化現象的描述。部分小學生進入中年級后，可能會出現學習成績走向兩個極端的趨勢，到了高年級，則好的更好，差的越差?！皟蓸O分化”現象在數學學科中尤為突出，數學的抽象性導致學生思維能力的強弱分化嚴重，思維能力弱的學生跟不上節奏，學習興趣下降，信心喪失，最終導致學習成績下降，這就是所謂的學困生。部分學生思維水平越來越高，學習興趣越濃，信心倍增，形成良性循環，因此成績也越來越好，這就是老師眼中的優秀生。老師對學優生是不勝歡喜，而對學困生則悒悒不歡。絕大多數老師都不愿看到學困生，都希望全班學生能全面發展，個個優秀。要實現這個愿望，首先要深入剖析造成“兩極分化”的原因，探尋防止分化的有效策略。

一、“兩極分化”的成因

“兩極分化”形成的原因來自方方面面，其中有教師方面的原因，也有學生自身方面的因素，更有家庭社會方面的影響。

1．教師素質的原因

教師是學生成長道路的引路人，教師在學生的學習中占有重要地位，教師的主導作用毋庸置疑，教師的素質對學生成績兩極分化的影響極大，尤其是教師的文化素養與業務能力，如教學設計能力、課堂教學能力、教學研究能力等都是造成學困生產生的原因。數學成績“兩極分化”嚴重的班級，數學教師的教學素養偏低，他們不能夠跟上時代步伐，教學理念滯后，教學手段陳舊，教學方法老套，導致學生學習興趣不高，動力不足，主動性不強，學習方法不當，課堂教學效果往往事倍功半，使得一些學習能力較弱的學生的學習成績得不到提升。

2．學生自身的問題

學生是學習的主體，學習成績的好壞關鍵在于學生，學生的自身問題是造成“兩極分化”的內在因素。俗話說：“十個手指各有長短。”學生的個性與能力參差不齊，有的學生天資聰慧，有的學生智力發展緩慢，有的學生自制力強，有的學生自控力弱，有的學生慵懶散漫，有的則積極進取，有的學生具有較強的抗挫力，越挫越勇，有的學生則在多次失敗后喪失信心，對數學產生恐懼焦慮情緒。學生的先天素質與后天個人努力等自身的各種因素，左右了他的發展趨勢，導致出現兩極分化。

3．家庭環境的干擾

學校教育是學生學習的重要途徑，但不是唯一路徑，學生的學習還可以通過家庭教育、社會實踐等方式，家庭環境對學生的學習成長尤為重要。家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環境也是造成學生在學習成績上出現兩極分化的誘因。有些家庭重視孩子的培養，有些父母忽視孩子的教育，有些學生抵抗誘惑能力強，有些學生抗干擾能力弱，有些家長的教育方式簡單粗暴，有些家長的教育方式科學人文，孩子在不同的家庭環境下會出現不同結果。

二、問題解決的策略

“解鈴還須系鈴人”，由于造成學生數學成績“兩極分化”的原因是多方面的，因此要有效解決“兩極分化”問題，必須通過教師、學生和家長的全面合作，需要教師提升素養，學生努力進取，家長積極配合。

1．涵育教學素養，提升教學質效

“教育大計，教師為本。”教師作為人類靈魂的工程師，是知識的傳播者，學生的領路人，教師的素質關乎學生的素養。俗話說：“打鐵還需自身硬?！币苊鈱W生成績“兩極分化”，教師首先要涵育教學素養，提升教學質效。教師要給學生一杯水，自己需有一桶水。我們首先要加強學習，以先進的理論和學科知識武裝自己；我們要苦練教學基本功，提高教學業務水平，優化教學設計，豐富教學手段，借助教學媒體，激發學生學習興趣，激勵學生主動探究，讓學生樂學、善學。例如，在教學《認識圖形》一課中，我采取基于多媒體環境下的教學，創設了“圖形王國歷險記”的故事情境，生動有趣的情境、動態直觀的圖象引發了學生的好奇，激活了他們的探究欲望。學生一旦樂學、善學，學習效率自然提高。

2．端正學習態度，培養良好習慣

差生的數學學習態度和習慣都較差，如有的學生聽講不專心，喜歡東張西望，手腳不停，有的學生做作業時讀題馬虎，書寫潦草，格式不完整規范，這些都是導致學生成績“兩極分化”的重要內因。要扭轉“兩極分化”的局面，必須想方設法端正學生學習態度，培養良好學習習慣?！皯B度決定高度?！睂W習態度是學生學業水平的標桿，學習態度差的學生的學習效果遠遠落后于學習態度好的。巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”學習習慣對學生學習成績的影響極大，良好的學習習慣不僅是學生取得優秀成績的必備條件，同時也將讓學生受益終身。我們可以營造和諧的教學氛圍，給學生以愉快的情感體驗，讓學生享受到數學學習的樂趣，感受到數學的價值，樹立數學學習自信，從而使學生自覺端正學習態度，養成良好學習習慣。

3．注重家庭教育，實施家校合力

古人云：“上梁不正下梁歪?！奔议L的言行無形地熏陶和感染著學生，家庭教育不是要求家長去輔導學生學習，不是要求家長向學生傳授數學知識，家庭教育的重點是營造溫馨的家庭氛圍，為孩子創造良好的學習環境，家長給孩子以正向的示范引領，如家長在孩子作業時，自己也開展閱讀等學習活動，在孩子遇到學習困難時熱情相助，當孩子遇到挫折時鼓舞鞭策，使他們能夠勇敢面對失敗，幫助他們樹立學習的自信。人多力量大，家校合力可以杜絕“兩極分化”的發生。

讓我們在數學教學中叩問“兩極分化”成因，探尋有效解決路徑，消滅“兩極分化”現象。