生活
——學生數學學習的沃土

江蘇省濱?？h陳濤鎮中心小學 左永偉

數學不僅是一門科學知識，更是一種人類文化。隨著人們對數學認識的不斷完善，作為一種文化現象，早已被人們接受并已經發展到深入研究階段。倘若我們把生活引入數學課堂，把生活經驗數學化，數學問題生活化，在教學中體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，將會極大地激發學生學習數學的興趣，從而使學生愛學、會學。

一、做好教材與生活的溝通

蘇教版數學教材加強了與生活的密切聯系，我們在教學中要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數學學習枯燥乏味的狀態。如學習了《排列與組合》以后，我安排了“插旗幟”的數學活動：在軍事上，不同顏色的不同旗幟按上下不同位置排列表示不同的信號，現在有紅、黃、藍旗幟各一面，一共可表示多少種不同的信號？活動中學生興趣濃厚，他們結合了排列與組合的知識，通過議、擺、畫、說等方式，很好地完成了任務，并且體會到了排列組合的應用價值。

二、將生活實例引入課堂教學中

我們在教學中常用的創建教學情境的方法在數學教學中也是適用的，不同的是實際生活中存在很多的數學情景，這也是把數學教學生活化的重要原因之一。小學生對生活的熟悉度較高，在數學課堂上呈現生活中的情景往往會讓學生感覺到自然、有趣，對數學知識的學習興趣也會大大提高。數學中的很多知識是抽象的，生活化的教學情境能夠幫助學生自主思考問題，把抽象的內容變得直觀形象，小學生具有很強的求知欲望，這正是激發他們學習熱情和求知欲望的有效之舉。

例如六年級的“百分數的應用”一節課的教學，我就是以生活中常見的“折扣”為例開展教學的。不少商場在節假日期間推出了一系列優惠活動，學生也經常見到，如有的服裝專賣店打八八折或六折等活動，有的學生對此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老師可為學生設置生活化的情境，自己扮演商家老板，為各種課本做促銷活動，假如語文和數學課本的定價都是10元，語文課本打六折、數學課本打八八折，標出各自的折后價。老師引導學生將原價和折后價做對比，逐步了解其中的奧秘，認識到“折扣”的數學意義，在日后逛街時可自己算出折后價，提高知識運用的能力。

三、應用數學知識解決生活問題

學習知識的目的在于應用。在教學中，我們要注重學生從生活中發現問題、探究問題，讓學生深刻地體會到“數學來源于現實生活，又應用于現實生活”。從而提高學生實際應用知識的能力，也應盡可能使學生的學習興趣得到滿足，而滿足了學生的學習興趣，就能激發學生求知的積極性。

如在一次校內的教研課中，我聽到《乘車》一課：教師扮演司機，學生扮演乘客，通過觀察汽車行進中乘客上、下車的現象，教師引導學生列出算式：11-3+2=10；5+4-2=7等等。學生看到數學知識能和生活接上了軌，都很有興趣地參與學習。這樣就將“生活問題數學化，數學問題生活化，體現了數學的應用價值”。

由此可見，教師在教學中要善于給數學學習增加“營養”，在現實世界中尋找生活素材，讓數學貼近生活。如：在教學兩位數乘法后，我安排了這樣一個數學問題：學校組織師生去濱海公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1.全買團體票：（28+150）×20=3560（元）。

2.不買團體票：28×30+150×15=3090（元）。

3.一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）。

通過不同方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煈谌粘＝虒W中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性活動，促進學生將數學知識融入生活中去，增強應用數學的能力。我們要鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。要想讓學生對學習數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數學的價值，因此在教學中，我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，這樣不僅能讓學生有濃厚的學習興趣，主動積極地學習數學知識，對數學學習不再有畏懼心理，學生能主動、輕松地學習，而且能體現數學學習的有效性，讓學生在生活中運用數學知識。

綜上所述，小學數學課堂的生活化實踐教學需要長時間的探索和思考，我們要在教學中有意識地培養學生用數學思維和角度解決實際生活中數學問題的意識。數學教學生活化情景的構建，不僅有利于培養和提高學生動手實踐、創造應用、思考學習的能力，還對學生數學素養的提高起到積極的作用。數學教師應該在數學教學中靈活運用生活化教學模式，提高課堂的教學效果和質量。