新課程改革下的小學數學教學生活化

江蘇省豐縣范樓鎮范樓小學 丁維新

數學是小學階段一門源于生活的重要基礎學科，小學數學教學生活化勢在必行，符合新課程改革要求，利于學生在生活化數學教學中點燃數學興趣，在解決數學實際問題中發散數學思維，有效整合數學理論知識，發展多方面能力，培養數學學科素養，實現個性化成長，也能將數學學科教學推向更高階段。

一、創設生活化教學情境，培養學生數學思維

在小學數學生活化教學中，教師要根據數學教學內容，科學聯系班級學生的日常生活實際，巧引生活化元素，科學創設生活化教學情境，引領學生在思考、探討生活化數學問題中，學會從數學視角入手剖析日常生活中的數學問題，在實時培養數學思維的過程中準確理解數學課題知識，科學積累數學知識。以“克與千克”為例，在課堂教學之前，教師需要從生活化教學角度入手做好課前準備工作，確保“克與千克”課堂生活化教學順利進行。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體向班級學生呈現日常生活中和家人逛超市、逛商場等熟悉的場景，刺激學生感官，巧用這些生活畫面設置一些生活化問題，創設生活化教學情境，順利展開課堂互動，引導學生相互探討、思考并回答對應的問題。隨后，教師可以在學生互動過程中巧妙導出“克與千克”這一新課題，將課前準備的物品、稱重工具等展現在學生面前，進一步創設生活化教學情境，在講解“克與千克”理論知識的過程中進行針對性實踐操作，便于學生對“克與千克”有正確的認識。在此基礎上，教師可以讓班級學生以小組為單位掂一掂、稱一稱日常生活中常見的物品，比如一小袋豌豆、一包味精、一個蘋果，從中選出重量為1千克的物品。教師要根據班級學生的實踐情況，科學補充“克與千克”的內容，巧設生活化問題，引導學生在生活化教學情境中進行深層次實踐操作，在親自實踐中準確區分“克”和“千克”一系列知識點，學會站在數學視角利用數學知識去分析、解決日常生活中的數學問題，準確理解、掌握“克與千克”數學知識，形成正確的數學知識體系，有效培養數學思維，在發散數學思維中提升數學實踐能力，以此確保“克與千克”課堂教學目標在生活化教學情境中順利實現，落實新課程改革理念。

二、安排生活化教學內容，突破數學教學重難點

在新課程改革下，小學數學教師要從生活化角度入手科學整合數學內容，將生活化元素巧妙融入其中，降低數學教學難度，便于學生理解數學基礎知識，實時突破數學教學重難點，提升數學知識層次。以“簡易方程”為例，在課堂教學過程中，教師要根據新課程改革下的生活化教學要求，正確解讀“簡易方程”內容，以班級學生為基點，科學安排生活化教學內容，將抽象化、復雜化的“簡易方程”知識具體化，再將生活化案例巧妙貫穿到“簡易方程”教學內容中，比如：今年小寧哥哥的年齡是小寧的3倍，小寧哥哥6年前的年齡和小寧10年后的年齡一樣，請問今年小寧哥哥和小寧的年齡分別是多少？提出問題之后，教師可以對學生進行針對性提示，幫助學生明確思考方向，借助剛掌握的“簡易方程”的知識點，探討、分析這一生活化問題，在準確理解題意的基礎上把握問題中蘊含的數量關系，列出對應的方程表達式。教師要根據學生解答中存在的問題，結合“簡易方程”教學重難點，展開針對性生活化教學，便于學生在分析生活化案例中準確掌握“簡易方程”教學重難點，更好地利用方程知識解決日常生活中的相關問題，在發展思維能力過程中夯實數學基礎。

三、開展形式多樣的生活化活動，培養理論聯系實際能力

在新課程改革下，學生理論聯系實際的能力培養是教師培養學生學科素養中不可忽視的重要方面。在小學數學生活化教學過程中，教師要強調生活化教學實踐，在理論聯系實際過程中開展形式多樣化的生活化活動，順利銜接數學課堂內外，引領學生走出課堂、走進日常生活，在多層次實踐操作中活用掌握的數學知識，實時培養理論聯系實際的能力。以“概率”為例，在教學完該課堂內容之后，教師可以開展日常生活中學生熟悉的抽獎活動，將“概率”知識巧妙融入其中，設置基于抽獎的實際問題，讓班級學生以小組為單位，在真實的生活化情境中進行實踐操作，活用課堂上掌握的“概率”知識，在理論聯系實際中共同探索對應的生活化問題，深層次挖掘各方面潛力，明確問題解決思路，巧用數學結合等思想方法，解決數學實際問題，實時培養理論聯系實際的能力。比如，在教學完“多邊形的面積”的內容之后，教師可以圍繞該章節下平行四邊形、三角形、梯形與組合圖形的面積知識，科學開展“多邊形的面積”生活化活動，讓學生在測量、計算等過程中解決生活化“多邊形的面積”問題，有機整合該章節下一系列知識點，同時掌握重要的“圖形面積”解題方法技巧，在層次化實踐中科學培養理論聯系實際的能力，有效培養數學學科素養，以此更好地展現新課程改革下生活化教學魅力，提升數學教學整體水平。

總而言之，在新課程改革下，小學數學教師要準確把握數學學科和現實生活的聯系，結合數學課程以及班級學生特征，科學開展數學生活化教學，將生活化元素巧妙滲透到數學理論與實踐教學中，彌補傳統數學教學缺陷，實現高層次數學教學。以此，借助數學生活化教學，引領學生學會應用數學的眼光觀察生活，巧借數學思維、思想方法等解決數學實際問題，不斷積累數學知識經驗，夯實數學基礎，實現全面發展。