小學數學課堂上游戲教學的運用策略

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 陳義勁

小學數學始終給大多數學生一種單調乏味的感覺，對于空洞乏味的數學知識，大多數學生的表現都顯得非常被動，長此以往就導致了厭學情緒的產生，這非常不利于學生以后的長遠發展。貪玩是每個學生的本性，將游戲的有趣性運用在單調乏味的數學知識中，不僅可以降低學習的難度，還可以更好地激起學生的學習動力。針對這樣的情況，游戲教學法運用在小學數學課堂上，讓教學成果和教學品質都能夠獲得有效的保證。因此我將以小學數學教學為重點，淺析游戲在小學數學課堂上的有效運用策略。

一、將游戲導入進課堂

都說“好的開始等于成功了一半”，這句話說明了教師在課堂教學中需要用一個良好的課堂導入來開始課堂教學，假如教師開門見山地進行理論知識教學，學生將無法進入學習狀態，學習效果差強人意。因此，教師可將游戲導入課堂。以角度的教學來說，這一知識點相比而言會顯得乏味，趣味游戲不僅會引起學生的學習興趣，還會更快地讓學生進入學習狀態。首先，教師可以讓學生準備好兩條直的紙條作為學習工具，并給出一個簡單的學習目標：“同學們，你們用兩條紙條折成一個角度，我們來比比看哪位同學能折出最大的角度。”這時同學們便產生了疑惑：“角度？何為角度？”因此教師簡單地說明：“一個角展開的大小就叫角度。”此時學生恍然大悟，全部加入游戲中來。最終，教師在學生游戲結束后，再把理論知識的教學過渡其中，用簡明的數學語言向學生闡述正確的角度含義。這樣的方法，有趣的小游戲既引起了學生的學習興趣，讓課堂導入有效地進行，又讓學生的課堂學習準備工作做得更好。

二、將游戲運用到有效練習

學習數學跟有效練習二者缺一不可，但在以往的教學形式中，教師通常采用題海戰術進行機械練習，獲得的成效不盡人意，并抑制了學生的學習樂趣。所以，教師可以將游戲運用到傳統的練習模式中進行改進，從而使學生進行有效的練習。例如四則混合運算教學，這一單元重點是學生進行四則混合運算定律的學習，因此教師可以將游戲的導入，讓學生在游戲中進行訓練。例如教師可以了解學生的樂趣嗜好，采用學生喜歡的動漫人物制作卡片，并在卡片的背面寫上多個數字，再將一些簡單的練習題布置給學生，此時教師就可以讓學生進入匹配游戲，需要學生在計算題的練習完成后，在一堆卡片中發現標有正確答案的卡片，假如答案正確就可以得到卡片，假如答案錯誤就需要才藝表演。這種簡易的游戲不僅可以使活躍課堂氣氛，也達到了訓練學生的效果。以這樣的方法，用游戲取代了以往的練習模式，學生能在趣味游戲的引導下得以練習，在誘發學習動機的同時達到了練習成效。

三、運用游戲進行有效實踐

在新課標中清晰提出：“有效的數學教學，必須實現理論與實踐的有機結合，讓學生深化對理論知識的理解，能夠運用理論知識解決實際問題。”但傳統的數學課堂沒有實踐活動的組建，由此，教師能夠運用游戲帶領學生開展有效實踐。以簡單幾何圖形的教學為例，要帶領學生理解幾何圖形的幾何性質，還要掌握這些幾何性質的實際運用情況，因此，教師在課堂上先簡單講解幾何性質，使學生打下基本的理論知識根基，然后讓學生開始帶有教育性質的實踐游戲，在游戲中，學生要使用簡單的學習工具制作幾個規定圖形的卡紙，還要使用這些圖形開始實際物體的構思，在這個設計流程中，學生可以深入理解幾何圖形的性質，恰到好處地運用幾何性質。例如利用三角形去搭建穩定結構、利用圓形去設想對稱結構等。經過這樣的方法，通過游戲來引導學生進行實踐，增強課堂教學的實踐性，給學生搭建一個身心結合的學習平臺。

四、通過游戲達到合作學習

帶領學生開展合作學習一向是小學數學中重要的教學工作宗旨，意在提高學生的合作學習認知，為學生的成長打好牢固的根基。因此在教學中，教師不妨通過游戲帶領學生開展合作學習，使用團隊合作游戲提升學生的合作學習水平。比如，數學理論中很大部分定律的出現均有著悠長歷史，通常都經過了一系列研究才獲得總結。對于這種情況，教師不妨按照學生的學習狀況進行簡易的分組，使學生通過合作游戲的形式將研究知識的流程進行課本劇表演。這種角色飾演游戲，提高了學生的表達水平，又在演練過程中提升了學生對理論知識的領悟，確保了學生的學習成果。利用這樣的方法，變更了傳統的合作學習形式，通過游戲保障合作學習的效果。

綜上所述，在提升學生的數學思維和綜合能力過程中，小學數學教學發揮重要作用，傳統的教學形式側重理論知識的教學，不僅無法達到預想的目標，還抑制了學生的學習熱情。想提高學生的學習水平，給以后的長期學習打好牢固的根基，教師一定要清楚地認識到游戲在數學課堂教學中的主要地位，針對教學過程、教學內容，依據學生的實際學習狀況，選取恰當的教學方法，使學生在學習數學中有一個快樂的氣氛，達到樂學樂教。