語文教學中多樣性教學方法探析

陳月

摘 要：語文課堂應該采用靈活多變的教學方法，立足學生動態的學習和生活特點，構建以學生為主體的課堂教學。要以教師為主導，在課堂注重學生以教學為中心，激發學生對知識探索的渴望，培養學生良好的學習習慣，來引導學生學習知識，使語文課堂煥發出生機與活力。

關鍵詞：語文課堂；教學方法；多樣性；學習興趣；學習習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0083-01

近年來，我國經濟水平逐步提高，各界人士也越來越重視兒童的教育問題。學校教育工作能否有效地開展，關系到整個民族素質的提高，因此對教育教學方法的研究十分重要。過去，部分教師的教學模式比較單調，使學生學習興趣不高，學習效率低下。引入新課程教學理念之后，為了進一步提高語文課堂教學質量和效率，教師應采用豐富多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。

一、游戲教學

隨著社會的快速發展和新課程改革的推進，傳統的教學方式已難以適應新課程改革的要求。為培養學生的創新能力，激發學生的學習潛能，游戲教學已成為一種新的教學模式，既滿足了新課程改革的要求，又受到學生的歡迎。興趣是學生學習的最佳動機，因此學習興趣是培養學生學好知識的基礎。游戲化的教學方法將傳統的教學方法與游戲相結合，可以激發學生的學習積極性，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中學習。教師選擇恰當的語文教學方式，不但可以讓學生學習相關知識，還可以讓學生在游戲中強化自己的語文思維能力。

二、微課教學

隨著現代社會的發展，信息技術已經應用到各個領域，并進入到課堂教學中。微課是一種以學生為主體，以教師為導向的教學方法。微課教學完美結合了視聽技術，使現代教學更加科學化，并改變了現代教育的各個方面。通常微課程采取視頻和聲音教學的形式，在教學過程中，教師可以通過美麗的畫面和動聽的音樂來吸引學生關注學習內容，從而提高學生的注意力。學生也可以主動使用微型課程來學習，解決課堂學習中存在的難點和重點。教師在教學中只需要向學生提出問題，并引導他們自己進行主動探索，激發他們自主學習的欲望。班級的學生人數通常比較多，學生在課堂上學習的內容非常有限，而微課這種方法可以彌補教師課堂教學的不足，擴大課堂教學的知識容量，及時補充與課程內容相關的課外知識。因此，教師要重視針對語文教學中實施微課教學模式的方法進行探討和分析，通過對語文教學方法的改進和創新，達到全面提升語文課堂教學的效果。

三、互動教學

課堂活動不僅體現在師生互動上，也體現在學生之間的交流與溝通上。小學生在形象思維和思維邏輯的發展階段，其思維方式和思維特點較為接近，但是卻不一樣。如能加強學生之間的交流，必將發揮班級的團體效應，實現學生的共同進步。班級有很多小組，而建設小組協作學習模式需要“交流”這個前提條件。小組合作學習的語文教學模式不僅可以使學生緊密交流，還可以優化班級的環境和秩序，使學生在互動中有序地提高語文知識的學習質量。值得強調的是，在互動教學中，教師不能讓學生溝通“完全自由”，而應采取團隊合作的模式完成教師布置的協作學習任務。這樣一來，學生就會積極參與溝通過程，并幫助其他同學一起完成學習任務。只有建立在師生互動基礎上的團隊合作學習，才能找到潛在的價值，真正激發學生的潛力，引導學生更好地學習語文知識。教師要構建分層次教學模式，實現“適應性教學”。著名教育家孔子主張“因材施教”，即根據學生的實際情況，采取針對性的教學模式和教學方法。因此，教師要通過和學生的互動交流了解學生的情況。教師應在課堂上與學生交流，了解每個學生的語文成績，這便于根據學生的語文基礎進行教學設計。另外，根據學生的差異進行教學，不僅體現在課堂中教學任務的個性化設計上，而且還體現在根據不同階段學生的特點上。教師還可以讓學生展開課堂討論，在討論過程中要引導學生的思維方向，理順思維方式，控制學生的學習重點，防止漫無邊際地討論。同樣重要的是，要避免學生發生不知道從哪里開始討論這種情況。一般可以從簡單的知識介入到討論中，就比較容易破冰，如從某些字詞的基本知識、背景、句子等入手，重點抓住關鍵，并嘗試在最短的時間內解決問題。教師還可以引導學生從重難點入手，進行深入探討，從而解決問題。

總之，教師在語文課堂上使用多樣性的教學方法，對提高學生的學習興趣是有幫助的，可以讓學生有意識地學習語文。反過來，為了提高學習質量，促進學生的全面發展，教師使用多種教學方法，不僅能幫助學生發展各種興趣，而且能促進學生的全面發展。

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