淺談小學(xué)品德課與習(xí)慣養(yǎng)成教育

孫運(yùn)翠

教育是什么？簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣，即養(yǎng)成教育。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生的自我控制能力差，但他們的可塑造性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由此可見，在小學(xué)教學(xué)中，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是極其重要的內(nèi)容。道德與生活課程是與學(xué)生生活息息相關(guān)的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。

一、把握教材，理論與生活相結(jié)合

思想品德課程以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為主題，用正確的價(jià)值觀教導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，具有生活性和綜合性的特點(diǎn)。為了達(dá)到更好的效果，讓課程更有效地加強(qiáng)道德教育，每一位從事品德教學(xué)工作的教師都應(yīng)該將學(xué)生不同的生活經(jīng)歷作為重要的教育資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須把理論與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，不僅要讓學(xué)生真切感受到理論在生活實(shí)踐中的重要性，更要讓他們明白實(shí)踐的意義。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，以實(shí)際案例以取代教材中的例題。例如，在講“找快樂”一課時(shí)，讓學(xué)生首先思考在生活中哪些事情讓自己感到快樂，然后小組交流分享自己真實(shí)的快樂感覺。最后，根據(jù)生活中真實(shí)的情景進(jìn)行角色表演，培養(yǎng)學(xué)生健康、陽光的美好心態(tài)。

二、多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1. 貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在座位安排上，可以更加靈活，讓生生之間、師生之間有更多的互動(dòng)交流空間，從而將學(xué)生從時(shí)間和空間里解放出來。可以將傳統(tǒng)的水平串聯(lián)式調(diào)整為團(tuán)體式、環(huán)型、圓形，甚至讓學(xué)生走出教室。以“紅綠燈，在站崗”一課為范例，課內(nèi)教學(xué)先讓學(xué)生了解交通和安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)交通規(guī)則，再將學(xué)生帶到馬路上和十字路口，在教師的指導(dǎo)下現(xiàn)場辨認(rèn)交通標(biāo)志，從而加深學(xué)生對(duì)于交通安全的理解。

2. 采用多媒體技術(shù)，使品德課生動(dòng)活潑

在教學(xué)中，多媒體設(shè)備可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的沉悶氣氛，通過展示豐富、生動(dòng)、有趣的感性材料，以新鮮、活潑、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，并且能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感

在教學(xué)過程中，教師可以通過營造民主學(xué)習(xí)氣氛、創(chuàng)設(shè)問題情境和故事情境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難等方式引導(dǎo)學(xué)生更有效地結(jié)合實(shí)際生活自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和合作者，學(xué)生有權(quán)利了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。在課堂上，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，而不是控制學(xué)生和教材的權(quán)威。課堂開始時(shí)，要求學(xué)生集中注意力，揭示教學(xué)目標(biāo)；課堂上教學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；課程結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)和質(zhì)疑，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后，組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，拓展課堂內(nèi)容。

三、引導(dǎo)實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

1. 言行育人

教師在社會(huì)中是最有影響力的代表群體，教師的一言一行都將成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。教師的言行在規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的過程中有深遠(yuǎn)影響。因此，教師首先要自我約束，規(guī)范示教。

2. 正確引導(dǎo)

教師可以通過走訪、調(diào)查、訪談等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用自己的方式學(xué)習(xí)生活，用自己的情感體驗(yàn)生活，把知識(shí)和實(shí)踐融為一體，把言行結(jié)合起來。

3. 多元化教學(xué)

教師要積極主動(dòng)地發(fā)掘各種教育資源，可以從現(xiàn)有文化資源中開展實(shí)踐活動(dòng)，圖書館、閱覽室、歷史陳列室、博物館舉辦的各種形式的文化活動(dòng)、大型科普講座等，都可以作為教育資源加以利用。

4. 家校合作，齊抓養(yǎng)成教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育不僅是“愛”的延伸，更是“責(zé)任”的延續(xù)。學(xué)校通過舉行家長會(huì)、家庭走訪、建立家庭學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)等方式，引導(dǎo)并督促家長從自身出發(fā)，與學(xué)校共同關(guān)注孩子的教育，主動(dòng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)家校合作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。

總之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從他律到自律的轉(zhuǎn)變時(shí)期。只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，才能為學(xué)生健康茁壯成長打下基礎(chǔ)。習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，要從小學(xué)抓起。

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[2]陳貴燕.淺談小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成[J].赤子（上中旬），2017（2）.