淺談小學語文閱讀教學的策略

郝娜

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是學生積累基礎知識、培養(yǎng)語感、拓寬眼界的關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，需要教師進行恰當?shù)囊龑А９P者探討了小學語文閱讀教學的策略，以期提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

一、構建和諧的師生關系

時代在發(fā)展，教師也要與時俱進，通過創(chuàng)建和諧的師生關系來提高教學效率。教師要認清自己的定位，改變過去那種嚴肅的師生關系。要把自己作為學生的引路人和朋友，這樣才能充分拉近師生關系，取得學生的信任。因此，教師要更新觀念，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，自主思考，把他們的熱情充分調動起來。而教師作為組織者參與到學生的交流中，以促進師生、生生之間的交流。小學生由于年齡原因，不可避免地會犯錯誤，教師要本著育人的原則，動之以情，鼓勵他們彌補自身的不足，提高他們的自信心。這樣的課堂氛圍才更有利于閱讀教學的開展。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導他們掌握閱讀方法，提高閱讀技能，這樣才能不斷地提高綜合素質。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

我們知道閱讀需要大量的時間，在短時間內難以看到成果。如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就會因浪費大量的時間。因此，教師要在閱讀習慣方面多指導學生，讓學生喜歡閱讀并會閱讀，最終取得良好的閱讀效果。

首先，要指導學生養(yǎng)成預習的習慣。預習是個好習慣，但許多學生并沒有真正地掌握。預習好處多多，其中最重要的是能幫助學生養(yǎng)成自學的能力。預習時，可以要求學生熟讀課文，對課文在整體上有個基本的了解。在此基礎上，結合課后問題思考課文的中心思想，還可以結合教輔資料，幫助學生深度理解文中的詞和句。堅持下去，學生必然會有進步。另外，在課堂閱讀教學中，教師要適當?shù)貙σ恍﹥?yōu)秀段落進行精講，提高學生的理解能力。再次，在閱讀教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成自主思考的習慣。教師應當把更多的時間還給學生，讓他們有自主思考的機會，充分地表達自己的所思所想，并鼓勵他們積極發(fā)言，這樣在提高理解能力的同時也提高了學生的自信心。

三、把閱讀的主導權還給學生

在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師往往通過提出問題學生回答的方式來進行閱讀教學。在這樣的教學模式下，學生處于被動的地位，沒有自主思考的時間和機會。學生的思維沒有打開，更談不上創(chuàng)新了。因此，教師要轉變角色，把更多的時間與機會留給學生，只在適當?shù)臅r機進行思維上的引導就可以了。

在閱讀一篇文章的開始就要讓學生帶著疑問進行閱讀，這樣學生才能有強烈的興趣，才能提高閱讀速度和效率。教師可以在文章的重點處設置疑問，這樣不但有利于突出重點，同時也有利于學生更好地理解文章內容。教師還可以鼓勵學生進入角色進行閱讀。把自己帶入角色更有利于學生理解文章中表達的情感，使他們真正走入作者的內心世界。這樣會增加閱讀的趣味性，提高學生的閱讀能力和理解能力。

除此之外，教師還要注意因材施教，因人施教。每個學生都是不同的個體，他們思考的方式也會不同，教師要幫助學生養(yǎng)成適合他們的閱讀習慣。教師可以鼓勵學生把自己的想法提出來，然后再進行引導，這樣學生會養(yǎng)成自主思考的習慣，并逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法。

四、引導學生加強課外積累

隨著教學改革的不斷推進，課本上的教學內容已無法滿足學生發(fā)展的需求。當今時代是一個信息爆炸的時代，需要學生學會處理大量的課外信息。因此，教師在課堂上要聯(lián)系生活實際，加強學生對課外知識的積累。

首先，要求教師有開闊的眼界，不斷地吸取課外知識，并形成自己的理解，這樣才能有效地指導學生。教師還要鼓勵學生根據(jù)自己的特長和愛好，閱讀自己感興趣的課外讀物。教師也可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。這樣不但能激發(fā)學生的閱讀熱情，更重要的是能提高他們的眼界，提高他們的思考能力，并豐富他們的知識積累。

另外，教師還可以鼓勵學生寫下自己的閱讀感受。閱讀的目的是為了說和寫，如果把閱讀比做輸入，那么說和寫就是輸出，如果總是輸入沒有輸出，那么就無法檢驗閱讀的成效，也失去了閱讀的意義。通過寫下閱讀感受，還可以有效增加學生的積累，進而提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]韓露鳴.小學語文閱讀教學的調查與研究[D].延邊：延邊大學，2017.

[2]張麗嬌.小學語文閱讀教學主問題設計的策略研究[D].長春：東北師范大學，2017.