淺談如何構建有效的學生自主性管理模式

摘 要：為應對當前新形勢的發展，提高學生的自主性，教師必須要構建有效的學生自主性管理模式，從而促進學生的發展。本文主要研究高中班級管理中如何構建有效的學生自主性管理模式。

關鍵詞：高中班級管理；學生自主性；管理模式

蘇霍姆林斯基曾說過“真正的教育是自我教育”。新課標也提出了學生是課堂學習的主體，應當充分發揮學生的主體作用。因此，如何構建有效的學生自主性管理模式成為各個學校熱烈探討的話題。教師應把學生放在教育的主體位置之上，以學生為中心，尊重學生、信任學生，最大限度地調動學生的內在動力，激發他們自主管理與學習的熱情，給學生提供表現自我個性與才能的機會與環境，從而達到學生自主性管理的目的。

一、摒棄“包辦”管理，建立學生自主性管理模式

很多高中學生在平時的學習生活中的行為習慣較差，缺乏良好的學習習慣和自我管理意識。在一天的學習與生活過程中，有很多時間需要學生自覺去學習，如早讀課、自修課、中午靜校時間以及晚自修前的一段空余時間。這些時間學生如何自主管理成為教師頭疼的問題。很多教師為了省事采取“包辦”的管理模式。學生大小事情都由教師處理，包括早讀應該讀什么，晚自修要做哪一科作業，教師都安排好了。學生被動接受管理，師生雙方成了“管”與“被管”的關系。

為充分發揮學生的自主性，提高學生的學習效率，教師需要摒棄“包辦”管理的理念，建立學生自主性管理模式。例如，教師可以讓學生自行組織班干部選舉會議，遵循“公開、公平、公正”的原則，學生自行選出班干部。針對具體的管理事項，學生自行研究對策，教師只提供意見和建議。如針對早讀課，學生可以自由朗讀，一切靠學生的自覺。于是學生收集班級學生的閱讀意愿，根據不同的答案制訂出三種早讀管理方案：星期一、星期三、星期五讀英語，星期二、星期四、星期六讀語文；星期一、星期三、星期五讀數學，星期二、星期四、星期六讀英語；星期一讀語文，星期二讀英語，星期三讀數學，星期四讀文綜（或理綜），星期五自由朗讀。這樣充分尊重了學生的意愿，也讓管理變得井井有條。

二、全面公開，規范行為，增強班級管理的透明度

為了讓學生能夠及時地了解學校以及班級的管理制度，加強學生自身行為習慣的養成，讓學生在沒有教師監督和管理的空余時間內實現自主性管理，教師可以在教室的“學習園地”或者空白的地方設置專欄，對早讀、自修、中午靜校、晚自修進行規范。規范條例由學生自己補充并承諾遵守。與此同時，還將學生守則、校訓、學生日常行為規范、文明禮儀常規、班級規矩等張貼在旁，讓學生在學校、班級管理制度下，自覺遵守各種條例。學生對于自己應該做什么、不應該做什么一目了然。通過這樣的方法，全面公開管理，規范學生的行為，增強了班級管理的透明度。學生明白自己的職責，面對表揚欄，學生自然愿意在上面添上光彩的一筆；面對違紀欄，學生自然不愿意“榜上有名”。在缺乏教師管理的時候，學生能夠自覺遵守班級規章制度。這樣的措施培養了學生自主性管理的意識，有利于學生文明習慣的養成。

三、多方位、多渠道落實制度，及時檢查

為了防止學生在缺乏教師管理的時間里養成懶散的習慣，產生枯燥、無聊的心理，教師應該充實學生的生活。如早讀課，為防止學生在看似熱鬧的朗讀聲中“渾水摸魚”，教師可以組織學生進行朗讀比賽。又如晚自修前的一段空余時間，很多學生不會合理安排這段時間，導致時間白白浪費。教師可以引導學生開展豐富多彩的百科知識競賽。教師與學生一起翻閱不同的資料，匯集成百科知識題庫。知識題庫的題目涉及高中階段的語文、英語、數學、物理、地理、生物等各個學科的知識。然后仿照“開心辭典”節目的組織形式，由一位學生做主持，臨時在題庫里抽取題目，學生作答。如此就能極大地調動學生的學習積極性，并且能夠讓學生充分利用有限的時間，學習到更多的知識。

四、結語

無論多嚴、多細的制度，缺少了學生的自主性都不會得到好的結果。教師嚴管的管理模式逐漸退出舞臺，學生自主性管理成了新教育的要求。教師要構建有效的學生自主性管理模式，讓學生得到真正的鍛煉，使班級管理良性循環，這樣學生的學習效率和綜合能力都能得到有效提高。

參考文獻：

[1]溫寅，殷偉康.淺談學生自主性學習方式的有效構建[J].高中數學教與學，2013（18）.

[2]陸林.淺談如何建設學生自主管理型班級[J].科學大眾：科學教育，2009（6）.

作者簡介：連起斌（1987— ），浙江麗水人，本科學歷，研究方向：學生管理。