建模思想在高三化學復習中的應用

穆芹

摘 要：在高三緊張忙碌的復習過程中，很多學生反映化學雖然容易理解，但是卻難以熟記，而且知識點還特別多，這讓化學復習的過程變得更加艱難。面對這一難題，高三化學教師需要積極創新教學方法、幫助學生提高學習效率。本文重點從建模思想的角度，研討和探究了高中末期化學復習的有關的問題，以期對大家能夠有所幫助。

關鍵詞：建模思想；高三化學；復習過程

高三復習過程中，化學因知識點多、易懂難記，常常會讓學生復習起來倍感壓力。要克服和解決這一難題，教師就要高度重視建模思想在化學復習中的應用，讓知識點模式化、網絡化，增強日常學習及復習備考效果。

一、建模思想探究

1. 建模的概念。模型是一種關于我們所研究的事物、過程、系統或概念的一種表現方式，也是科學認知的一種特有形式。它可以幫助我們迅速有效地達成對事物的認識，還能夠根據一些方面的類似再現這樣一個系統，而且讓它以此系統的替代品進入認知進程中。當然我們也可以經由模型這個代替品，得到原來事物的所關聯的信息，這個方法就叫作建模。

2. 建模的思想。從學習化學的角度來看，把在學校學習到的化學知識放到現實生活中時，其實就是一種特別的建模方式。在學習化學的過程中，某種程度上完全可以用模型的方式讓問題模式化、網絡化，幫助學生更加容易地掌握化學知識，減輕高三學習壓力。所以，建模思想就是把一些不重要的和非本質的予以刪減，然后用簡單的和自己想象中的方式去重現原理的結構、功能和聯系的一種科學思想。

二、建模思想在高三化學復習中的應用

1. 對零散知識進行整合。人們在學習和認識各種東西時，往往喜歡采用自己固有的方式和框架，雖然這種方式相對建模思想來說雜很多，但是它蘊含著某種邏輯關系，能夠把知識快速有效地進行整合。這種快速有效的整合，能夠幫助學生對零散的知識點有一個系統的認知，從而提高復習效率。

2. 將化學知識網絡化、系統化。在高三化學復習過程中，教師可以用建模思想去整理化學知識，采用概念圖、網絡圖、對比圖等梳理化學知識點，幫助學生學習理解。如在進行元素化合物學習時，大部分學生因為對知識不完全了解，只能依靠實驗表面現象和臨時記憶來學習元素化合物的性質、用途。而臨近高考，很多知識點都很容易忘記，這個時候教師就可以用建模思想來總結整理被遺忘的化學知識。復習時，化學教師可以按照一種元素由特殊到一般的順序讓學生記住這些瑣碎的知識點。學習每一種典型元素按“單質—氫化物—氧化物—最高價氧化物對應的水化物、鹽”的模式，學習每一種物質按“結構—性質—用途—制備”的模式等，最終綜合多種模式把所有元素和化合物的知識聯系起來，構成一個化學知識點網絡，井然有序地刻在學生的腦海中，可以隨用隨取。

3. 學習化學知識的內涵。化學原理是學生最頭疼的知識點，也是最不容忽視的地方。如果學生沒能掌握化學知識的內涵，那么答題就很難得心應手。這時，教師可以有目的、有計劃地建立合理的情境，再深刻剖析里面的中心知識，從而高效地帶領學生創建原理模型，輕松解答難題。最近幾年的高考中，電化學成為考試中的一大考點。這類題型不僅題目新穎、涉及內容廣泛而且還不容易掌握，因此學生都很頭疼。諸如此類問題，就可以通過建立原理模型，揭示問題的本質。

三、建模思想的運用技巧

1. 方法中的技巧。無論有沒有熟練掌握化學知識，第一步首先是找到進行的化學反應，不管了解與否，只要學生標出化合價變化，找出式子中的氧化、還原反應就可以確定正極一定發生還原反應，而與之相反的負極肯定就是氧化反應了。只需要將了解自發進行的氧化還原反應分解成為兩個關系式，再對號入座即可。不管發生反應的容器或者裝置是什么樣的，只要找出電解質溶液，找到正負兩極，可以形成閉合電路，那么問題就變得簡單明了、一目了然。

2. 應注意的細節。在書寫電極反應式的時候，最基本的是，既要考慮兩極發生氧化還原反應的時候產生了哪種粒子，還要了解電解質溶液會不會發生后續反應等問題，假如有的話就要特別注意，應把它們合并在一起書寫。學生根據兩級發生的電極反應，可以清楚發現其中發生反應產生粒子的變化。通過建立這樣的模型，不管碰到哪種問題都能迎刃而解了。

建立模型能力是高中學生綜合素質的重要方面，培養學生建立模型能力是化學教學的重要任務。綜合培養學生建模能力，能夠使學生提升學習效率，提高應對考試的能力，因此在高中化學復習中具有不可替代的作用。

參考文獻：

[1]屠巍.化學競賽中的數學建模思想[J].化學教學，2004（1）.

[2]朱心奇.建模思想與解決化學問題能力的培養[J].化學教育，2005，26（5）.