微課在中職網頁設計與制作教學中的應用探討

摘 要：本文闡述了微課的主要特點，對微課在中職網頁設計與制作教學中的應用進行了研究，指出應辯證看待微課的功能。本文對進一步提高中職計算機教學質量進行了有益探討，為中職計算機信息化教學創新提供了新視角。

關鍵詞：微課；中等職業學校；網頁設計與制作；應用

微課是指按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源應用“生態環境”。因此，微課既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

一、微課的主要特點

1. 主題突出，指向明確

微課主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點）的教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學的活動，相對于傳統課堂所要完成復雜眾多的教學內容、達成多個教學目標而言，微課的教學目標相對單一，教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學指向更加明確，其設計與制作都是圍繞某個教學主題而展開的。

2. 資源多樣，情景真實

微課以課堂教學視頻為核心，綜合了課堂教學設計、教學素材和課件、教師教學反思、學生反饋評價及學科教師互動點評等多種資源，構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的微教學資源環境。不僅如此，微課視頻制作本身結合了圖像、聲音、動畫等多種技術手段，可以構建一個生活中的熟悉場景，讓知識更加生動形象，易于學生接受理解。

3. 短小精悍，使用方便

“短”是指微課的時間短，大約5～6分鐘，不超過10分鐘。“小”是指微課講解問題的主題小，一個微課說明白一到兩個問題，但目標明確，重點突出，指向明確，符合學生的認知特點。“精”是指微課的設計、講解、制作精良。“悍”是指微課雖短小卻能讓人印象深刻。微課的容量小，支持在線流媒體播放，好下載，學生可以流暢地在線觀看微課課例，查看教案課件和教師點評信息，非常適合教師的課例觀摩、評課、反思和研究，也可靈活方便地將其下載到筆記本和手機等終端設備上，方便學生遠程聽課和個性化學習。

4. 形式靈活，易于擴充

微課根據課程特點，可以放置在課程引入，課中解決某一重點或難點問題，或者課后的總結反思，形式靈活多樣，同時由于它的生成性和動態性，可以即時進行修改。

二、中職網頁設計與制作課程的特點與教學要求

中職計算機網頁設計與制作是一門專業性、應用性和實用性較強的課程。本門課程旨在培養學生的網頁設計和制作的基本知識和技能。學生在需求分析的基礎上自己搜集素材、整理素材以及處理素材，然后進行網站的邏輯設計。在建立站點之后進行首頁和各個分頁的設計并完成制作。這個過程中，要求學生扎實掌握網站Dream weaver命令，要有創新理念和精神，要有一定的審美能力，并對Flash和Photoshop有一定基礎。對于這種涉及軟件較多的課程，通過微課的輔助，能夠更好地進行課堂教學，教學模式更豐富，學生對于知識點的掌握更扎實。

三、微課在網頁設計與制作教學中的應用

1. 基于微課的翻轉課堂

比如，在認識網頁，認識HTML語言等比較基礎性和概念性的知識點教學中，為了培養學生學習本門課程的興趣，可以在課程引入部分先讓學生觀看根據本節課內容設計的微課。微課內容介紹了網頁瀏覽的基本原理，靜態網頁與動態網頁的區別以及不同瀏覽器，介紹了幾個常用的HTML語言，讓學生自己注冊一個郵箱來體驗動態網頁交互功能。教師提前將微課發布到網絡上讓學生自己學習，課堂上更多時間可以讓學生討論對網頁的認識以及對HTML語言的掌握，解決注冊郵箱遇到的問題。這堂課利用微課實現了翻轉課堂教學，即將原本課堂上呈現的知識提前讓學生了解和掌握，學生完成了任務，課堂主要時間用于學生思考討論，從而鞏固知識點。翻轉課堂的優勢在于學生通過自學，根據自己的認知情況，在一定時間內掌控學習進度，提升自我管理和約束能力。基于微課的翻轉課堂使知識的傳遞更加方便快捷，可大大提高學習效率。

2. 教學中關于某個主題的微課展示與詮釋

根據課程的特點，教師要有選擇性地使用微課。筆者總結了以下幾種類型：課前復習型，新課導入型，知識理解型，練習鞏固型，小結拓展型。但基于網頁設計與制作課程以學習操作為主的特點，筆者在實踐中利用課前復習、新課導入和知識理解這三種類型較多。練習鞏固和小結拓展主要是學生制作相關網頁或針對某一知識點進行設計和制作，用到微課較少。以知識理解型微課為例，比如筆者在講到“層”應用時，需要對“層”在日常瀏覽網頁中進行舉例，對如何創建層、操作層來形象地演示和說明，這時候通過一個簡短而生動的微課視頻就會讓學生印象深刻，學生在操作過程中隨時可以回看和暫停，在復習的時候也能隨時觀看。

3. 課后作業復習

在完成課后作業的過程中，一是可以借助微課迅速復習。教師也可以將作業的參考思路和操作方法通過微課讓學生參考，提倡學生創新。二是可以用微課來檢驗學生本節課知識掌握情況。比如將HTML語言中的標題標簽〈a〉、網頁標題標簽〈title〉、主題標簽〈body〉、段落標簽〈p〉、字體標簽〈font〉、圖像標簽〈img〉、超級鏈接標簽〈a〉等的作用和特點通過微課交互問答方式讓學生鞏固，既創新了課堂教學模式，提高了學生的學習興趣，又讓學生的知識掌握方式更靈活有效。

四、辯證地看待微課

微課在網頁設計與制作應用的好處是顯而易見的，但是相對于傳統的教學模式，微課教學更具有挑戰性，既考驗教師對于微課制作軟件的熟練掌握程度，又檢驗教師對于所制作的微課與課程中某一知識點的契合程度。這要求教師及時捕捉學生的反饋，進行反復的修改。教師還要注意微課并不是簡單的視頻制作，它體現了教師多年的教學經驗，體現了教師的綜合素養。所以，微課雖微小但其實并不簡單。其二，微課并不能代替教師，只能作為課堂教學某一環節的創新和補充，是教師教學的輔助形式，教師要駕馭得當。教師的綜合素養仍然是決定課堂教學質量的根本要素。

五、結束語

在網頁設計與制作這門課的教學中，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課已經成為一種新型的教學模式和學習方式。微課也拓展了因材施教的渠道，提高了學生自主學習的自信心，提高了學生的動手能力，達到了教學的目的和效果。

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作者簡介：王嬌璠（1980— ），女，湖北大冶人，研究生學歷，研究方向：信息技術應用。