芻議幼兒品德教育

許娟麗

教育部頒布的《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養幼兒良好的行為習慣為主，并注重幼兒潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動及領域之中。”一位兒童教育家也曾經說過：“只有從孩提時代或在搖籃之中開始，對一個人優秀的品格和道德進行陶冶、培養，才有希望，在孩子幼小的心靈中播下道德的種子，時間肯定是越早越好。”

幼兒時期可以說是一個人一生中最重要的基礎期。“三歲看大，七歲看老”，幼兒時期逐漸養成和形成的道德品格將直接決定著一個人最終的人生觀和價值觀，而3～6歲也是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽及關鍵時期，同樣也是對其培養良好品德行為的黃金時期。面對是非辨別能力比較弱的幼兒，復雜的社會生活對他們的影響是不言而喻的。

品德的培養是一種外塑與內化的過程。但是品德教育不能只靠外塑，還應注意如何內化，讓幼兒知道“該做什么”及“怎樣做”，最終讓幼兒“愿意做”“習慣做”。作為一個幼兒教師，我們應該在以下幾個環節中對幼兒進行全方位的品德養成教育。

一、培養幼兒誠實守信、真誠善良的品質

誠實守信、真誠善良是培養幼兒長大后是否具有健全人格和良好道德品質的重要方面。在日常學習活動中，教師要教育幼兒不說謊話，誠實為本，誠信為懷，要求他們做一個誠實的孩子。

比如，幼兒出現拿別人的東西、說謊等問題時，教師不能用一些簡單、粗暴的方式對幼兒進行批評或者嚇唬甚至打罵，完全可以通過一些更加柔和的手段讓幼兒觸類旁通地得到教育。教師可向幼兒講一些益智類教育故事，如“狼來了”“殺彘教子”等，讓幼兒在文學作品中進一步受到誠信教育的感染、滲透，并通過對比，讓幼兒明白“誠實做人”的道理，從而對自己所犯的錯誤進行進一步改正。

二、教育幼兒學禮儀，知書達理

在文明行為教育中，要為幼兒創設良好的環境，注重言傳身教。結合日常生活中的小事，不斷引導幼兒正確使用禮貌語，如“早上好”“謝謝”“對不起”“請”等，在班集體中營造文明的語言環境。另外，由于幼兒模仿性強，教師應注意規范自己的行為和言談舉止，使之發揮潛移默化的作用。在教學活動中，還可以通過各種游戲，讓幼兒懂得文明的行為、禮貌的舉止，并在游戲過程中效仿、練習、鞏固。從培養幼兒良好的禮貌開始，逐步加強對幼兒行為的要求，經過多次的練習和引導，幼兒文明行為習慣便會逐步養成。

三、在日常的學習活動中教育幼兒寬容地對待每個人

教師要引導幼兒從小學會對人友愛、寬容，這是培養幼兒長大后具有良好、健全人格的基本條件。由于幼兒的年齡比較小，再加上他們的心理、性格等各方面發育尚未成熟，且他們的自我控制能力非常差，所以教師可以在教學活動中嘗試開展一些團結友愛、互相謙讓為主題的班隊活動，通過讓幼聽聽書本上的一些故事，引導他們進行角色表演，將他們的思維帶入故事的意境之中，對幼兒動之以情，曉之以理，逐步讓他們意識到友愛、謙讓是中華民族的傳統美德，同時通過這些淺顯的故事和親身體驗，讓幼兒明白團結友愛、寬容待人的重要性，為他們日后的健康成長創造良好的開端。在體育活動中，教師可以設置一些需要團結協作才能完成的游戲，如“運南瓜”等，讓幼兒在游戲過程中體驗團結協作的喜悅。

四、注意培養幼兒堅強勇敢的精神

幼兒大多是獨生子女，生活中，由于很多家長覺得他們還很小，怕他們累著，舍不得讓他們干活，很多事情都被大人無償包辦代替，致使這些幼兒的自理、自立能力非常弱。大人的包辦代替根本不利于幼兒健康成長，在日常活動中，教師要從培養幼兒的自理、自立能力入手，幼兒自己能做的事盡量讓他們自己做。在家里盡可能讓幼兒獨立地活動，如讓他自己穿衣，自己收拾學習用品，自己吃飯等。同時，家長可盡量給幼兒創造鍛煉的機會，如讓幼兒自己整理玩具和圖書等。教師可在班內適時開展一些“寶寶成長”比賽，如自己穿衣服、自己扣紐扣等，以此來激發幼兒自理的興趣，提高他們自立的能力。另外，在平時，還可開設多種創造性游戲，使其模仿成人勞動、克服困難，在游戲中堅守崗位，從而使幼兒通過這些活動的開展從中獲得苦中有樂的精神體驗。通過以上活動的開展，使幼兒在鍛煉自理、自立能力的過程中，逐步培養勇敢堅強的意志品質，從中學會克服困難、增強自信。

幼兒時期是一個人個性品德形成的關鍵時期。幼兒的可塑性也很大，在形成個性品德的過程中，會經常出現反復，教師和家長必須對幼兒的品德教育堅持不懈，常常抓、反復抓，只有這樣，才能使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養，才能使幼兒思想品德行為朝著良好的方向發展。

參考文獻：

[1]曹能秀.關于幼兒德育的若干理論思考[J].學前教育研究，2006（9）.

[2]楊麗珠，鄒曉燕. 提高幼兒品德教育的有效性[J].學前教育研究，2004（9）.