淺談歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議

侯英杰

內(nèi)容摘要：2018年6月四川省綿陽市歷史中考試題出爐，在對中考試題的例題探析中，本文主要闡述對中考?xì)v史核心素養(yǎng)的考查方向和歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 例題探析

近些年來隨著課程改革的發(fā)展，歷史教師在教學(xué)中，開始逐漸將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，中考對核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)也越來越多。筆者今天以2018年綿陽市中考部分歷史試題為例淺談一下歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一.以中考試題為例探析核心素養(yǎng)的考查

2018年綿陽市歷史中考試題，雖然總分值并不高，題量也不多，但考查內(nèi)容全面，在一些試題中涉及到了對歷史核心素養(yǎng)的考查，從這些題中，我們可以找準(zhǔn)方向，探析在教學(xué)實(shí)際中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

（一）時空觀念關(guān)聯(lián)中考復(fù)習(xí)線索，是考試常考點(diǎn)。

1.同一時期，不同空間中歷史聯(lián)系的考查

2018年綿陽市歷史中考試題第14題：古代的日本、朝鮮等國仿照我國的科舉制度選任官員，近代西方文官制度的產(chǎn)生也借鑒了我國科舉制度的一些辦法。這主要說明（ ）

A.朝鮮、日本的政治制度落后

B.科舉制度有利于人才的選拔

C.隋唐時期中國領(lǐng)先于全世界

D.科舉制度優(yōu)于西方三權(quán)分立

例題探析：此題考查的是時空觀念中同一時間中不同空間的歷史聯(lián)系，這道題為我們闡述的是日本、朝鮮在古代社會受到中國先進(jìn)科舉制度的影響，這種制度還影響了同一時期的西方文明，這是史實(shí)陳述，而這個史實(shí)陳述的背后說明了中國科舉制度盛行時期，文化制度領(lǐng)先于世界，這一時期正是隋唐時期，所以此題選C，從核心素養(yǎng)來說學(xué)生要有空間意識，掌握空間聯(lián)系。

2.重大歷史事件發(fā)生的某一時間點(diǎn)的考查

例：2018年綿陽市歷史中考試題第17題：1931年9月18日，日本突然襲擊中國東北軍駐地北大營，隨即占領(lǐng)沈陽。這就是震驚中外的九一八事變。九一八事變成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的起點(diǎn)。從材料中可以得出的正確信息是（ ）

A.日本首次發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭

B.中國抗日戰(zhàn)爭從九一八事變開始

C.國民黨正面戰(zhàn)場開始了全面抗戰(zhàn)

D.中國正式建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

例題探析：在中考題中，最容易得分的就是時空觀念中對具體時間點(diǎn)的考查，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，最該具備的歷史素養(yǎng)就是對歷史的大局和時間點(diǎn)的把握，現(xiàn)今對影響重大的事件的時間考查較多，所以學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)過程中，腦海里要有歷史大事年表和對歷史大事的敏感度。這道題很顯然就是考查對1931年9月18日這一時間的記憶，學(xué)生要立足于材料，找出信息來選出答案，材料中的這句話“九一八事變成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的起點(diǎn)”這句話和B選項(xiàng)一樣，說明中國抗日戰(zhàn)爭是從九一八事變開始的。固選B，在考查時空觀念的同時，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要有全局意識，要掌握具體史實(shí)和解題關(guān)鍵才能最終得到正確答案。

（二）歷史解釋道出史實(shí)前因后果，是學(xué)習(xí)歷史的重要方法

例：2018年綿陽市歷史中考試題第16題：探尋歷史原因和結(jié)果的邏輯關(guān)系，對歷史進(jìn)行合理解釋是我們學(xué)習(xí)歷史的重要方法。下列因果關(guān)系對應(yīng)正確的是（ ）

例題探析：探索歷史事件發(fā)生的因果聯(lián)系是歷史解釋中常出現(xiàn)的一種考點(diǎn)，此題就是考查對歷史事件原因和結(jié)果關(guān)系的解釋，學(xué)生要注意因果關(guān)系的前因后果一般圍繞一件事情進(jìn)行，因果關(guān)系要符合歷史事實(shí)，此題正確答案是B，其他三個選項(xiàng)都是因果對應(yīng)不正確。學(xué)生在歷史解釋中一定要做到事件的真實(shí)性、合理性、邏輯性是正確的，這樣才是正確的歷史解釋。

（三）歷史理解理清歷史關(guān)系，探索史實(shí)真相。

例：2018年綿陽市歷史中考試題第24題：學(xué)習(xí)歷史，應(yīng)該從世界的角度來觀察和理解，中國離不開世界，世界需要中國，下列有關(guān)世界與中國關(guān)系的史實(shí)，描述錯誤的是（ ）

A.十月革命——中國共產(chǎn)黨成立

B.蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)體制——中國一五計(jì)劃

C.冷戰(zhàn)政策——重慶談判

D.第三次科技革命——神舟五號

例題探析：此題考查的是學(xué)生對歷史中國家和國際關(guān)系的理解，這道題前面都是國際事件、后面是中國時間，如果要說明前面和后面的事情有關(guān)系，就看其中前面國際事件的出現(xiàn)是否影響了后面的中國事件，注意審題，要選描述錯誤的，這個題的答案是C，國際上的冷戰(zhàn)政策是敘述美蘇關(guān)系的，這一事件與中國關(guān)聯(lián)不大，更不能和重慶談判扯上什么關(guān)系，所以這是明顯的錯誤。

（四）在史料實(shí)證下得出歷史價值觀，增強(qiáng)學(xué)生史學(xué)責(zé)任感。

例：2018年綿陽市歷史中考試題第26題：深化改革、擴(kuò)大開放是我國的國策，閱讀下列材料回答問題

材料一、二：略

材料三：中國倡議“一帶一路”以來，中國和沿線國家建立了多層次合作機(jī)制，跨國跨區(qū)域互聯(lián)互通進(jìn)一步加深，進(jìn)出口貿(mào)易不斷擴(kuò)大，對沿線國家的投資快速增長。“一帶一路”倡議來自中國，成果正逐步惠及全世界。這一政策促成了沿線國家的發(fā)展，也推動了中國的改革開放。

材料四：中國進(jìn)口汽車關(guān)稅降價情況統(tǒng)計(jì)表

（2）根據(jù)材料三、四，從經(jīng)濟(jì)全球化的角度，自擬題目，寫一篇?dú)v史小論文。要求觀點(diǎn)正確，用兩個材料中的信息或者材料中的史實(shí)加以論證。

例題探析：此題考查的是學(xué)生對多種素養(yǎng)能力的一種結(jié)合和升華，最明顯的就是學(xué)生的史料實(shí)證能力，題目要求是從經(jīng)濟(jì)全球化角度來寫，其實(shí)就是讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)全球化的角度，立足于材料，來寫一篇經(jīng)濟(jì)全球化下中國之變化和發(fā)展的論文，論文重點(diǎn)是在提供的材料的基礎(chǔ)上加上學(xué)生自己的感受、見解，其實(shí)就是考查學(xué)生的歷史價值觀，學(xué)生要把課上的素養(yǎng)所得和材料的史實(shí)結(jié)合就能完成這篇有理有據(jù)的歷史小論文。這也是歷史核心素養(yǎng)的真實(shí)運(yùn)用和升華之處，讓學(xué)生在有理有據(jù)的文字中增強(qiáng)家國情懷和歷史責(zé)任感。

二.鑒于中考需要，歷史教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過這次中考關(guān)于核心素養(yǎng)的例題探析，又一次為歷史教學(xué)指明了方向，筆者通過探析得出了對課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議，這里與大家共同探討。

（一）構(gòu)建時空體系，完善時空線索，在時空對比中掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

時空線索是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體框架，在中考總復(fù)習(xí)中，教師可以在課堂中提供歷史的時間線索，讓學(xué)生根據(jù)時間線索，完善空間構(gòu)成，構(gòu)筑不同地方或者國家的歷史，讓學(xué)生回憶歷史發(fā)生的時間點(diǎn)，這樣可以讓時空觀念在實(shí)際的學(xué)習(xí)中更加完善，可以增強(qiáng)時空關(guān)系和不同空間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）搜集真實(shí)史料，在史料實(shí)證中體驗(yàn)歷史古今之變。

史學(xué)的研究價值一直高于它本身的存在價值，本次例題探析，讓教師思考，史料是為學(xué)生的探索精神所服務(wù)的，課堂上不能流于形式，教師要針對某一史實(shí)提供適當(dāng)史料，學(xué)生根據(jù)對史料的閱讀、研究、探討提出自己的異議，或者針對某一問題，積極搜集身邊的文字、實(shí)物或口述史料，為歷史提供新的實(shí)證資料和觀點(diǎn)，這才是史料實(shí)證存在的真正意義，這樣在史料實(shí)證下歷史會變得更真實(shí)，更鮮活。

（三）立足歷史發(fā)展，增強(qiáng)歷史理解，在歷史評價中感受史學(xué)影響。

歷史理解能夠更好的加深學(xué)生對某一事件的了解和認(rèn)識，教師在課堂上要設(shè)立歷史質(zhì)疑時間，就某課的內(nèi)容搜集學(xué)生的質(zhì)疑之處，集眾人所疑為一體，探究理解歷史的新角度和新方向，同時課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生就結(jié)論或原因進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)散，學(xué)生發(fā)散出來的角度和內(nèi)容可以豐富歷史研究，形成多角度觀歷史、論歷史的能力，對歷史的評價和理解更加全面化，可以增強(qiáng)史學(xué)影響力。

（四）辨析歷史事物，評判歷史結(jié)果，用歷史解釋拓展學(xué)生眼界。

在歷史核心素養(yǎng)中，歷史解釋的說服力是極強(qiáng)的，在實(shí)際的課堂中要培養(yǎng)學(xué)生搜查歷史證據(jù)的能力，增強(qiáng)判斷歷史真?zhèn)蔚乃剑處熞朴谩笆妨稀焙汀半s史”，來提高學(xué)生的歷史辨析能力，或針對歷史事件，開展歷史辯論賽，讓學(xué)生搜集證據(jù)為歷史增強(qiáng)解釋能力，在證據(jù)收集和歷史辯論的過程中不斷拓展學(xué)生的眼界。

（五）感受家國變化，抒發(fā)個人情懷，用獨(dú)特的歷史價值觀鑄就史學(xué)責(zé)任感。

學(xué)生在學(xué)史的過程中有了時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋四大素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會有一定的史學(xué)修養(yǎng)存在，這是學(xué)生形成正確史學(xué)價值觀的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生靜心抒發(fā)個人對歷史的某種情感的時間，在這種表達(dá)中流露出個人的歷史觀，家國情懷，同時也會增強(qiáng)自己的歷史表述能力，就能如魚得水的解決歷史小論文帶來的困擾。

綜上所述，就是筆者根據(jù)2018年綿陽市歷史中考試題進(jìn)行的核心素養(yǎng)例題探析，從考試的方向中，對在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提了一些建議，建議是否成熟，還有待實(shí)際教學(xué)的考驗(yàn)，但對教學(xué)的探索之路依然不能停止。

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（作者單位：四川省綿陽中學(xué)育才學(xué)校）