小學數學教學中德育教育的有效滲透

遼寧省大連市長海縣獐子島鎮中心小學 邵 華

德育工作是我國文化建設的重要組成部分，德育教育也是小學教育的重要內容。小學是學生步入學校的初始階段，這一時期的德育教育對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成有重要的影響。在小學數學教育中，教師不僅要傳授數學知識，也要注重對學生進行德育教育，這樣才能促進學生在德智體美方面的全面發展，這也是一個教育工作者的本分。因此，研究如何在小學數學教學中進行德育教育滲透十分有必要。本文筆者結合自身多年的小學數學教學經歷，從以下幾個方面談一談小學數學教育中德育教育的有效滲透。

一、滲透愛國主義教育，培養學生民族自豪感

偉大的科學家巴甫洛夫說過：科學沒有國界，但是科學家有國界。愛國是作為一個公民必須具備的品質，也是中華兒女的優秀傳統。傳統的數學教育模式只注重對學生知識的培養，而忽略對學生的德育教育。愛國主義教育是小學德育教育工作的核心內容，教師可以利用小學數學中的例題對學生進行愛國主義教育。教師在進行愛國主義教育滲透時也要注意，不要刻意地給學生滲透愛國主義思想，要學會將數學知識和愛國主義進行完美融合。

例如，在講授《圓》這一課時，就可以結合練習題給學生滲透愛國主義教育。教師可以給學生出一道練習題：“故宮里有一個柱子的半徑是0.5米，請問這個柱子的周長是多少？”之后教師可以先給學生普及中國建筑中關于圓的知識，中國建筑講求“天圓地方”，如北京天壇的北面就是圓弧形，殿里的柱子都是圓形的。教師可以順帶給學生講解一下故宮是世界上最大的宮殿群，擁有500多年的歷史。教師在講到圓周率時可以給學生普及祖沖之的有關事跡，祖沖之是南北朝的數學家，是世界上第一個將圓周率精確到小數點后6位的數學家。祖沖之這一成果比國外早了好幾百年，祖沖之是我國歷史上偉大的數學家。這樣一來，學生不僅學到了數學知識，也會激發內心的民族自豪感與愛國之情。

二、通過數學課堂訓練，培養學生追求真理的精神

數學是一門嚴謹的學科，數學知識都必須要經過嚴密的邏輯推理才能得到。通過數學的推理、演算，學生不僅擁有很強的思維能力，還可以培養學生追求真理的精神。這種精神不僅是對科學的態度，也是培養學生在生活中“實事求是，追求真理”的精神。而傳統的小學數學教學模式對學生進行“灌輸式”教育，使學生學會運用公理和簡便算法做題，至于定理和結論怎么來的則講授較少。所以教師要轉變教學思維，引導學生進行分析、論證推理，讓學生養成嚴謹認真的習慣。

例如，在講授《除法》這一課時，就可以引導學生驗證一個數學問題。我們都知道，0做除數是沒有任何意義的，通常情況下，教師就把這個公理教給學生，學生也不知道這個結論是怎么來的。教師就可以先問學生一個問題：“為什么0做除數沒有意義呢？”讓學生先分組展開討論，然后讓學生算一下4÷0這個式子，但是學生發現任何數乘0都是0，所以找不出任何一個數可以使這個除法成立，然后讓學生算一下0÷0這個式子，學生發現答案不確定。之后，可以讓學生自己再做幾個0做除數的例子，發現結果還是一樣。這樣一來，學生發現0做除數是沒有任何意義的。在這個過程中，學生不再是被動地接受知識，而是自己去分析、演算、推理。通過推導、演算，學生可以逐漸養成“實事求是、追求真理”的科學精神。

三、集體主義教育，培養學生的集體責任感

在小學德育工作中，集體主義教育也是一項重要的內容。培養學生的集體主義精神，學生就會學會合作與溝通，這對于學生以后的發展是至關重要的，而在小學數學教育中也可以對學生進行集體主義教育。數學是一門抽象的學科，有些問題單靠個人的力量是難以解決的。教師可以讓學生對一些數學問題展開分組合作，這樣不僅會啟發學生思維，在解決問題的過程中，學生也明白了團隊協作的重要性。教師要注意在學生分組合作的時候，也要讓學生以組為單位展開競爭，這樣學生對于集體主義的理解會更深。

例如，在講授《認識方程》這一課時，可以利用“猜數游戲”讓學生分組展開活動。教師首先將班里的學生分成幾組，讓一組的兩個同學展開猜數游戲：A學生先在心里想好一個數，然后讓B學生對其進行加減或乘除的運算，比如讓這個數乘3再加上10，然后讓A學生說出運算之后的答案，讓組內的其他學生算一下這位A學生心里想的數是什么，這樣一來，教師可以引出方程的話題。講完方程以后，可以讓學生組與組之間展開數學競賽，教師可以給學生布置一些較難的方程讓學生解，根據學生的答案以及所用時間排出名次，教師給名次高的組頒發證書。通過這樣的團隊活動，可以讓學生懂得集體的重要性，從而培養學生的集體責任感。

綜上所述，德育教育在小學數學教學中越來越受重視，作為小學數學教師，要學會運用有效的方法對學生進行德育教育滲透，從而促使學生在德智體美幾方面得到全面發展。