如何為小學數學教學增添更多的趣味

江蘇省蘇州市吳江區八都小學 張 芳

數學學習嚴格謹慎并且邏輯性很強，這與以具體形象思維為主的小學生的認知有著很大的沖突，所以數學學習中許多知識對小學生來說皆是難點，有時，一個單調乏味的課堂更加減少了學生學習數學的興趣，降低了他們的學習效率，所以有趣的數學教學尤為重要。

一、生活情境學數學

數學在生活中是極其常見并且被應用得很廣泛的，對于小學生而言，去菜市場買菜算賬或者班級分組每組多少人等等，都是數學在生活中的應用。數學從生活中來，也會到生活中去，數學因生活而具體，生活因數學而便利。由于數學與生活的緊密聯系，倘若在教學中注入許多生活中的情境，那么就能容易讓學生吸收理解，倘若注入的是有趣的生活情境，同樣還可提起小學生對數學課堂的興趣，從而提高數學課堂的趣味性。例如，在講“分數”的內容時，老師可以用班費買來四個西瓜（假設班上有四組，每一組兩列六排），每一組分一個瓜。每一組推舉一名成員上前切瓜，其他學生指導，切一半，教學生這一半是這一整個的二分之一，然后取這一半再切分為三塊，那么這三塊中的每一塊都是這半塊的三分之一，將這三塊同樣的分別切一半，那么一大半的西瓜便平均分成了六塊，請學生說說這一小塊會是這一半西瓜的幾分之幾呢？學生通過合情推理皆可得出答案是六分之一。那么將另一半以同樣的方法切成六塊，這樣一整個西瓜便平均分成了12小塊，每小塊是這整個西瓜的幾分之幾呢？同學答出后，西瓜分給學生吃掉。這樣的課堂，用西瓜來調節單調枯燥的課堂氛圍，讓學生更有興趣地跟著老師往下學習，并且利用生活情境也更能夠幫助學生理解所學的知識內容。

二、課堂辯論獲新知

班級授課制下，大多數課堂基本是單純地靠教師講解，教師雖是一個引領者，但久而久之，學生便會學得很被動，乃至對單調的課堂產生疲倦的心理。所以，教師偶爾可以采取一種新型的方式——辯論，給大家一個數學命題，分兩組辯論，說出你對這一數學知識的看法。這樣的課堂不僅新穎，同時是充滿干勁的，大多數小學生在競爭的意識下，都會積極動腦去搶奪“話語權”，最后教師再總結兩組的辯論發言，得出最終結論，同時也授予新知。這樣的課堂有別于以往單一授課的課堂，它有了更多的趣味性以及“火藥味”，它更能調動學生的積極性，同時，學生在這節課中因自己大腦高速運轉得到的結論和兩組爭辯時緊張的氛圍，課堂上涉及的知識對他們而言印象會更加深刻。小組合作、分組PK的方式還有利于學生學習同伴的學習態度、學習方式，同時增強了他們的合作競爭意識。

三、游戲課堂尋樂趣

我們都知道，興趣是最好的老師。而以具體形象思維為主的小學生們，大部分人真正感興趣的都是游戲一類，畢竟孩子的天性在于玩。倘若我們能在數學學習中結合游戲，那不也激發了他們的學習興趣嗎？所以教師在數學教學中適當地設計并加入一些有趣的小游戲來吸引學生的學習興趣，抓住他們的眼眸，從而讓他們學習得更加積極主動。例如，在學習“事件發生的可能性”時，老師可以提前準備一個小轉盤，轉盤分為12小塊，其中任意選6小塊（盡量不集中在一起）寫上參與獎（獎品為一塊橡皮），任選3小塊寫上三等獎（獎品為一張明信片），任選2小塊寫上二等獎（獎品為一支黑水筆），最后留下的那一小塊寫上一等獎（獎品為一個筆記本），以抽簽的方式選擇上臺進行轉轉盤游戲的同學，其余同學可以課后自己轉轉盤（課后無獎品），課堂上游戲結束后，請幾位同學來分別說說參與獎以及一、二、三等獎的獲獎概率是什么呢？在這樣學生參與度極高的游戲課堂中，學生的熱情會更加高漲，并且通過游戲的方式傳授知識，他們的理解會更加透徹，印象會更加深刻，同時，游戲給這樣的數學課堂增添了許多樂趣。

四、課后練習花樣多

教學與學習不僅僅是在課堂上，課后的練習鞏固也是必不可少的。一般的課后練習都是以書本習題形式為主，久而久之，這樣的課后練習便會變得較為乏味。如果能換個新鮮的花樣進行課后練習，會提起學生的完成興趣。例如，一般同學的課后作業都是完成老師布置的試卷等，今天你可不可以自己回去出一張試卷（明確題型內容），然后把答案整理一下，第二天打亂順序分發下去，每個人都做你的同伴出的試卷，再交給出題同學批改打分，最后由老師統一收回，評選出試卷排版較好、題型難度適中的值得大家參考的試卷，對這幾張試卷的出題同學進行表揚。這樣的做法就是一種新鮮的課后練習形式，很多小學生都享受出試卷、幫同學批改試卷、打分數的過程，所以這樣的形式是很受學生歡迎的，并且這種形式下的練習，學生不僅熟悉了自己所出試卷的題型，同樣又完成了其他同學給出的習題，用新穎的方式既讓學生多做了題，還提起了他們完成練習的興趣與熱情。

提高數學教學的趣味性刻不容緩，因為只有真正提高了學生的學習興趣，他們才能學習得更加積極主動。越來越生動有趣的數學課堂調動的不僅是學生學習的積極性，還可增強學生的求知欲，讓他們樂于學習數學,間接地培養并提高思維能力。