如何促進數學學困生的學習

浙江省麗水市縉云縣東渡初級中學 鈄路華

初中是學生打好基礎的關鍵時期，在這一階段培養學生的學習興趣，是把學生拉離學困生行列、轉變學習現狀的基礎，也是提高教學質量的關鍵。教學的目的不只是為學生傳授知識，更重要的是幫助學生消除自卑心理、喚起他們的求知欲望，并全面科學地引導學生自主學習。那么應該怎樣做才有利于轉變學困生的狀態呢？筆者結合實際情況，簡要談一談自己的做法。

一、分析原因，探求學困的源頭

學生變成學困生的原因有很多，想要轉變學困生的現狀，需要尋找源頭，從源頭上激發學生學習興趣，幫助學生轉變現狀。綜合分析發現，班級中出現學困生的原因存在以下多種情況：

一是自身原因。學生自身數學基礎薄弱、學習方法不合適、智力水平偏低等都會影響學生學習現狀。

二是教師原因。教學方法和業務水平以及對學生的關心不夠等，都可能會導致班級中出現學困生。

三是家庭原因。家庭中存在各種各樣的因素可能會影響學生的學習狀態。如父母的關系、親友的離去、經濟條件的轉變等。

通過找出學困生的學困原因后，得出他是在什么時候開始厭學的，和同學之間的關系怎樣，在家庭中的地位如何等等，就能夠全方位了解學生，之后有的放矢地引導他們，繼而激發學生的學習興趣，轉變學習的不良狀態。

二、體驗成功，調動學生的興趣

學生興趣中夾雜著很多的情感因素，在學習中，當學生獲得成功并產生愉悅的心情之后，就可以幫助學生轉變消極的情緒，為學生的發展夯實基礎。因此，在教學中，我們需要注重條件的創設和環境的營造，有意識地引導學生獲得成功的體驗。同時，教師還需要發現學生的閃光點，并通過激勵性的言語鼓勵學生。一旦學生覺得自己獲得了教師的關注，就會積極地參與到學習中，那么學習興趣就會得到激發，教學的狀態也會出現轉變。

如，在批改學生作業的時候，教師發現學生在解題中的方法比較簡單，或者是在課上學生提出的問題比較有意義，都不要吝嗇自己贊賞的話語。通過表揚學生，能夠讓他們認識到自身的進步，進而激發學生的學習積極性，并培養出學習興趣。

三、情感交流，培養學生的自信心

情感之間的交流是感染學困生，幫助學困生脫離感情困境的重點。當學困生感受到教師對自己的愛時，會有被關注的感覺。通過教師的愛，能夠滋潤學困生因得不到關注而產生的自暴自棄的心理，讓學生將要枯萎的心得以復蘇。因此，班級中的學困生如果在生活或是學習中出現了問題，教師都要及時給予關心和支持，動之以情、曉之以理，表現出親近感和責任感，讓學生感受到教師對自己濃濃的愛。

如，在講解一元一次方程解法的時候，有學生由于數學基礎薄弱，學起來非常困難。兩節課下來，學生受到自卑心理的影響，不愿意參與課堂討論，也不積極完成作業。在發現學生的狀態以后，我主動和他談心，幫助他分析學習中的問題，通過這樣的模式引導學生，幫助學生消除消極的情緒，引導學生提升自我。

四、反饋評價，提供學習的助力

每一名學生都希望得到表揚和贊賞，初中生也不例外。在教學中，教師需要結合學生的實際表現做好反饋和評價，繼而幫助學生發現自身的問題，為學生提供學習的動機，校正學生學習中的偏差，繼而實現加深學生對知識理解的效果。為更好地反饋，在學習一個單元之后，教師可以結合測試、小活動或者是作業的情況分析，以班級每個學生為單位，確定學生的學習狀態，之后再針對性地反饋引導，為學生的學習提供助力。

如，在學習有理數的運算之后，有部分學生在學習有理數加減法的時候，作業完成情況不錯，但是在混合運算之后，明顯出現錯誤率高的情況。在這一單元學習之后，學生的正確率非常低，這使得本來成績不好的學生在學習有理數知識之后，情緒容易出現起伏。為了幫助學生轉變不良狀態，教學中事先說明課程的難易情況，發現學生有狀態不對的時候，及時糾正。在這種方式的引導之下，學生消極情緒得到遏制，學習積極性也得到顯著提升。

總之，在初中數學教學中，學困生興趣的培養需要結合學生實際情況、學生的生活經驗和學生的基礎知識出發，為學生創設生動的情境，引導學生主動交流，提升學生的自信心，調動學生的學習積極性。在教師的努力和學生的配合之下，學困生會逐漸轉變學習的狀態，并朝著中等生的方向邁進。

[1]陳思超.淺談如何提高數學學困生的學習能力[J].學苑教育，2016（3）：48-48.

[2]李明.淺談如何提高初中數學學困生學習成績[J].教育科學：引文版，2016（5） ：00080-00080.

[3]楊澤秀.淺談如何提高數學"學困生"的課堂學習效率[J].小作家選刊，2016（35）.