山區小學校長如何推進工作的落實

□ 李楊榮

山區小學由于地域原因，家長送孩子上學的意識和學生學習意識都不強。家長沒有良好的學習習慣，不能對子女的學習進行有效輔導，導致學生缺乏良好的養成教育；也由于地域性原因，教師數量不足、結構配置不合理，教師教學意識和科研意識不強；加之山區學校的教師實行包班教學，不能脫崗培訓，缺少成長引領機制，教師缺乏歸屬感。山區小學校長在管理中如何解決上述問題，推進工作落實，體現校長的執行力和治校智慧。

一、立德樹人，落實學生的養成教育

（一）培養學生良好的生活習慣

“真正改變你人生的不是道理，而是習慣?！鄙絽^寄宿制學校生活習慣的培養：一方面，要進行條理性的培養。如整理書包、文具，還要注重 “四線式”（行李折放一條線、臉盆、口缸牙刷擺放一條線、毛巾擺放一條線、鞋襪擺放一條線）的管理和培養。另一方面，還要注重秩序、規則的培養。寄宿制學校的學生要做到升旗站隊講秩序、放學排隊守秩序、打飯排隊講秩序、先來后到不插隊，甚至上廁所都要做到不擁擠不奔跑，講規則、講文明。再就是要加強感恩教育。從學生早餐的雞蛋、牛奶發放，到學生的吃飯、住宿，無一不包含國家對兒童的關愛，學校要利用好 “兩免一補”政策，開展“一飯一衣當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的節約教育、勤儉教育和感恩教育，讓他們感恩父母師長，感恩社會，感恩祖國，從小種下愛國之心，立下報國之志。

（二）抓好學生終身受用的八種習慣養成

1.勤于閱讀的習慣

閱讀是小學生主動認識世界的自主學習過程，山區孩子的父母大多是低學歷人群，缺少閱讀的示范和引領。山區孩子自小得不到熏陶，獲取知識的途徑主要靠學校教師的課堂引導。因此，讓學生熟知、掌握并運用默讀、速讀、朗讀、誦讀和瀏覽等閱讀方法，鼓勵學生注重文本閱讀，整本閱讀，整本精讀，倡導將書讀通、讀懂、讀透。

2.預習探究的習慣

山區小學階段要抓預習探究習慣的培養，在學習的過程中，要帶著問題預習，在預習時養成摘抄和記筆記的習慣，養成預習、自究、互研的良好氛圍，逐漸培養自主獲取知識的能力。

3.認真傾聽的習慣

傾聽是與人相處和溝通的能力。在與人交流中傾聽，能克服以自我為中心的心理，表現對他人的尊重；傾聽可以促進人與人之間的信任，體現自己良好的修養，并將自己的修養內化為良好的氣質。

4.獨立思考的習慣

學生有了愛讀書的好習慣還不夠，還要有勤思和善思，才能做到學有所得、學有所獲。山區學校要想方設法激發學生對所學知識進行深層次思考，讓學生在學習的過程中，不斷提出有用的、有價值的問題，培養良好的思考習慣。

5.合作交流的習慣

山區學校的學生懼怕與別人交流，更怕與人合作，教學中要善于培養學生的合作意識。在課堂中，開展合作學習，促進同學交流對話；在學校，開展朗誦會、讀書會、故事會等活動，提高學生交流的層次和水平；在生活中，鼓勵學生與成人對話、與發達地區的學校聯誼結對。

6.善于觀察的習慣

韓國學者宋淑喜在 《高效能人士的七個觀察習慣》一書中提出：“觀察是用心感受，觀察力是決定勝敗的關鍵因素，觀察是挖掘眼睛看不到的市場，觀察是眼睛和內心的相互作用……”?？梢?，讓學生養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力是多么的重要。我們要教會學生觀察的方法，在觀察中發現問題，解決問題，進而培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

7.遵規守紀的習慣

山區孩子法治意識不足，缺少規則意識和規矩意識。我們要耐心教導學生認識遵規守紀的重要性，逐漸培養規則意識，遵循公序良俗，要讓學生自小養成目中有法，心中有戒的良好習慣。

8.反思總結的習慣

反思是理性思維的提升，每天堅持反思，每天總結習慣養成中那些我做到了，哪些我還沒做到，我要如何貫徹執行？日積月累，讓小學生在反思中總結，在總結中進步。

（三）抓好學生的問題意識培養

1.培養學生質疑精神，培養學生的問題意識

古往今來的教育家都認為：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”因此，山區教師要創設允許質疑的課堂，讓學生知道課堂是允許出錯的地方，創造允許質疑的環境，引導學生敢問、善問。學生有疑，教師應順勢而為激發學生質疑興趣，因勢利導點燃他們內心的求知欲望，養成良好的質疑習慣。

2.幫助學生提高分析問題的能力

“發現問題比解決問題更重要”，針對小學生愛提問、愛回答問題，但是提出的問題質量不高，回答問題時隨意性大，準確率低的特點，我們要運用管理學的知識，幫助學生養成厘清問題的習慣，篩選更有價值的問題，用精煉準確的句子或語言表達出來，讓學生靠自己的能力自覺地去學、去思、去想，主動質疑，自覺釋疑，形成 “三思而后行”的良好習慣，提高錘煉、凝練問題的能力。

二、強化教師培訓，引領教師成長

（一）學校和教師的現狀分析

1.學校的現狀分析

山區學校分散于村組，點多面廣，交通極為不便，信息閉塞，教師學習交流有困難。由于山區學校辦學層次比較低，學校未來的發展走向不明晰，學校管理的規范化、科學化不足，硬件投入也不足，不能滿足人民群眾上好學的需求。

2.教師的現狀分析

一是教師數量不足或結構配置不合理，教師教學意識和科研意識不強；二是山區教師編制緊張，不能脫崗培訓；三是學校經費不足，導致師訓渠道不寬。教師培訓基本靠網絡研修，“走出去，請進來”難以實現，缺少身邊的具體案例，老師就理論學理論，線下活動難開展，師訓質量難提升。

（二）開展專家引領、同伴互助、自我反思的校本教研

引領教師專業成長是學校發展之關鍵，是助力學校發展之根本。專業引領主要包括教學理念、經驗的引導和教學實踐的援助。聚焦課堂，提高課堂教學質量必須要有專業引領，才能促進教師向更高層次發展。學校要加大校本培訓的力度，開展課題研究，定期組織教師外出學習；創造條件聘請專家進行專題講座，有效提升教師的教育理念；把學校這個學生成長的地方，也作為教師專業成長的場所。

教學反思作為教師自我完善、自主發展的一種方式，是促進教師專業成長的有效途徑。教學反思既是對教學事務的反思，也是對教師自我的反思：第一層面，是指教師課堂教學之后的教學反思。教師不斷反思自己所教的內容，目標定位是否準確，教學方法是否合理，教學手段是否靈活，教學措施是否有效。學生在課堂上聽、說、讀、寫、算、思的能力是否提升，每一節課不同的學生是否都有收獲。第二層面，“教學反思包括對教學實踐活動的反思、對個人經驗的反思、對教學關系的反思、對教學理論的反思，四個基本向度”。[1]第三個層面，是指“對教育失誤的反思、對教育實驗的反思、對教育行為的反思、對教育理論的反思?！盵2]教學反思的三個層面其實就是不斷解讀，不斷獲得新答案，提出新問題，解決新難題的過程。

（三）配置學習資源，強化教師理論研修

校長要盤好家底，合理優化和配置教育資源，不斷提升教師的素質。

1.學校要利用 “國培”項目，開展好學校的二級培訓

教師培訓要將理論學習和案例教學相結合，線上研修與線下實踐相結合，提高培訓質量。同時，積極做好校內教師專業化成長的培訓和教學實用技能培訓，用新觀點、新理念引領教學改革，將理論知識轉化為教師的實踐能力，促進教學質量的提高。

2.提高課堂教學質量的關鍵是高效課堂

提高教學質量，關鍵在課堂，所以我們全體教師人人參與課堂教學改革，人人實踐 “參與式教學模式”。課堂質量的提高，離不開教師教學和科研水平的提高。學校要以教研組活動為載體，以教研促水平提升，以水平促效益。

3.開展青年教師課堂大獎賽，培養自己的名師

學校組織開展青年教師課堂大獎賽，通過說課、講課、觀課、評課，年輕教師除自身上好觀摩課外，還要做好其他教師的指導工作。我們從活動中樹立了典型，培養了學校自己的名師，發現課堂教改新秀，促進課堂效益和教師素質的提高。

4.落實 “師徒制”

一方面，學校要制定和啟動“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的 “傳幫帶”方式，培養青年骨干教師。另一方面，為年輕教師成長搭臺子，鋪路子，壓擔子，促進青年教師盡快成長，不斷提高教師素質。

5.建設專門的教師圖書室，打造學習型學校

建教師圖書室為教師學習專業知識提供保障，通過舉辦讀書會、教學沙龍、教學論壇、教育成長故事等活動，倡導老師多讀書，讀好書，既豐富學識，又為學生讀書學習做好示范。

三、營造良好的校園文化，不斷提升學校品位

（一）學校文化的自我診斷

學校文化主要包括物質形態文化、制度形態文化和行為形態文化等。[3]山區學校的文化建設是管理的一塊短板。因此，校長要利用管理學的知識和理論，對學校文化的現狀進行診斷，通過觀察、思考、交流、經驗分享、專家指導等手段，不斷理清學校的辦學理念，找到管理的突破口，提高學校的凝聚力和向心力，彰顯山區學校的辦學特色，使學校朝著預期的目標健康、可持續發展。

（二）營造學校文化的策略

學校文化的形成要經過長久的積淀、演化和再創造。

1.梳理與挖掘相結合

校長要帶領全體師生不斷厘清和挖掘學校的辦學理念、育人目標和辦學目標。學校的 “一訓三風”（校訓、校風、教風、學風）、校歌以及校本課程的開發，制度組成與管理體系，戰略性發展計劃，都要一一梳理。通過梳理和挖掘，將學校的辦學理念和辦學行為進行提升。比如北師大 “學為人師，行為世范”的校訓，就是通過幾代人的不斷梳理和挖掘并固定下來的，在全國的校訓文化中具有高度的辨識度，具有特定的個性和意義。

2.提煉與固定學校精神

校長要帶領全體師生，從辦學理念、辦學思想中提煉出師生的共同愿景，然后細化學校的工作目標，提出學校的短期計劃和中長期計劃；還要仰望星空，為學校未來遠景做好科學規劃，逐漸凝練出個性鮮明的、師生認同的學校精神文化。

3.弘揚和傳承學校文化

學校文化表達著師生的共同愿景，要讓流動的學校歷史固化、積累與沉淀。校長要帶領全體師生結合學校的辦學理念和學校的辦學成果，加以傳承、弘揚。使學校文化在師生學習、工作和生活中內化于心，外化于行，并在提煉與固化的過程中，不斷創新和發展，使學校文化建設成為學校發展的原動力。通過文化建設打造學校特色品牌，提升學校的辦學品位。

結語

山區小學的校長，只有在學校管理中，務本求實，以學生為中心，全面落實立德樹人的教育理念，培養學生良好的習慣，讓他們“扣好人生的第一?？圩印?；狠抓教師專業成長，提升教師的專業素養；遵循教育管理規律，營造良好的校園文化，不斷提升校園文化品位，才能實現學校的跨越式發展。