怎樣做一名深圳特區(qū)的好校長

□ 彭盛金

提起湖北省黃岡市，從事教育工作的人士幾乎無人不知、無人不曉。改革開放之后，許多黃岡校長和教師走出去，傳播著黃岡的教育教學理念，神州大地掀起中國教育的 “黃岡風”。張申華是黃岡教育精英 “雁南飛”中的一員，來到改革開放的前沿——深圳，播種“黃岡精神”，最終成為龍崗區(qū)春蕾小學——閃耀特區(qū)、享譽鵬城的民辦小學校長。

一、走出黃岡：一路風雨一路歌

1978年，張申華光榮走上三尺講臺。隨著教學能力和業(yè)務水平的提升，先后擔任湖北省蘄春縣實驗小學數(shù)學教研組長、教導主任、副校長。上述經(jīng)歷讓張申華的教育人生出現(xiàn)很大變化，心里產(chǎn)生更遠大的夢想：飛到特區(qū)去，再譜人生事業(yè)奮斗之歌。

成功之路是為有準備的人而設的。張申華很快聘到中國最大的改革開放區(qū)——海南省洋浦實驗學校，成為特招的教師。在那段時光，張申華又開始了剛畢業(yè)時那樣的奮斗。“功夫不負有心人”，憑著獨特的教育教學理念和突出的教學水平，一年后提拔為學校教導主任，三年后聘為小學校長，成長為改革開放特區(qū)的教育領軍人物，教學、事業(yè)獲取雙豐收：指導的 “小學生奧林匹克競賽”獲得全國一等獎，數(shù)學科取得平均分92分的優(yōu)異成績；參加海南省青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得一等獎；撰寫的教育教學論文獲得全國二等獎；當選為海南省 “精神文明積極分子”。

1998年，由于張申華具有突出的表現(xiàn)，以及優(yōu)異的教育教學管理水平，被調(diào)入海南省教育廳教研室擔任教研員。2000年，張申華的成功引起中央教育電視臺的關注，特別做了人物專訪，由此張申華的事業(yè)和教育人生走上新高峰。張申華此時又有了新的目標與夢想。

二、扎根深圳：家國情懷塑靈魂

“東風何時至，已綠湖上山。”2000年，深圳春蕾小學面向全國招聘杰出的學校管理者和優(yōu)秀教師。張申華馬上和春蕾小學創(chuàng)辦人凌國強先生聯(lián)系，暢談對民辦學校的看法與建校設想。張申華的學校管理經(jīng)驗、豐富經(jīng)歷和出色成績，特別是創(chuàng)業(yè)建校的熱情、“造福桑梓”的理念，與凌先生一拍即合，因此凌先生決定聘請擔任春蕾小學校長。

扎根深圳，學校就是張申華校長的家。當時春蕾小學剛起步，條件并不是特別好，在教師努力宣傳下，春蕾小學就讀的學生僅僅300多人、12個教學班。盡管如此，春蕾小學教師還是全心全意地投入教育教學。張申華校長身先士卒，讓妻子留在千里外的海南，送兒子回千里外的湖北家鄉(xiāng)上學。學校就是張申華校長的家，愛校就是愛國——這就是張申華校長的家國情懷。

春蕾綻放，花開向陽。習近平總書記指出，幸福是奮斗出來的。教育是偉大的事業(yè)。十八載的努力讓春蕾小學從深圳學校之林中脫穎而出，跨入深圳市優(yōu)質(zhì)學校的先進行列，成為龍崗區(qū)民辦小學的翹楚，成為龍崗區(qū)人民教子成才夢想中追逐入學的好學校。

現(xiàn)在，春蕾小學不僅是街道的明星學校，也成為龍崗區(qū)、深圳市的明星學校。張申華多次評為深圳市的 “優(yōu)秀校長”、龍崗區(qū)的 “優(yōu)秀校長”，以及布吉街道的 “優(yōu)秀黨員”，再獲人生事業(yè)中的累累碩果。

三、勇于擔當：理清關系方向明

當好校長，辦好學校，必須強化師魂。作為一名優(yōu)秀校長，張申華認為不僅要勇于擔當，還要正確處理好如下幾大關系：

一要正確處理好校長與學校的關系。張申華校長提出 “創(chuàng)造適合兒童的教育，讓每一個春蕾兒童都獲得理想發(fā)展和幸福童年”的辦學宗旨，以及 “愛每一個孩子，欣賞每一個孩子”的育人理念，制定“辦精品特色名校，育特區(qū)創(chuàng)新人才”的辦學目標，要求每一個教師和職工，都要把這種理念灌注到日常的工作之中。同時在辦學思想上，正確處理好“成人”與“成才”的關系。人才 “又是以德行為第一位的，是不可缺少的，因為德行愈高，其他一切成就的獲得也愈容易”。因此，“成才”必須先“成人”。正確處理 “全面發(fā)展”與“英語特色”的關系。弘揚 “英語教育特色”，必須堅持全面發(fā)展，基礎教育既要為孩子的“一生”著想，也要為孩子的“一時”著想。正確處理 “教育傳承”與 “教育創(chuàng)新”的關系。“傳承”即集中外教育研究之精華，在 “傳承”中“創(chuàng)新”，緊跟時代的步伐，提供 “一切以學生發(fā)展為本”的優(yōu)質(zhì)教育。

二要正確處理好與上級主管部門的關系。學校全面貫徹黨的教育方針，積極接受上級主管部門的領導和培訓，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。學校董事會是學校的辦學主體。民辦學校的發(fā)展既離不開上級教育主管部門的關懷，也少不了學校董事會的支持。因此如何處理好與董事會的關系，是民辦學校校長首先要考慮的問題。很多民辦學校的校長在處理與董事會的關系時，容易走向兩個極端：一是 “百依百順”。無論事情大小，校長全部聽憑學校董事會的安排。校長成為董事會的傳話筒，表面上看是很 “乖”的校長。沒有主見的校長領導學校，很難步入健康的發(fā)展軌道，也很難取得好的辦學效益。這樣的校長既得不到教師和學生的應有尊重，也不會得到學校董事會的信任。二是 “自作主張”。這樣的校長剛好走向另一個極端，認為既然學校董事會請來當校長，學校的事就應校長說了算。這種校長完全以 “權威”自居，把自己擺到董事會對立面的位置，忘了自己要向董事會負責。這樣一來，校長容易與董事會產(chǎn)生矛盾、激化矛盾，很快就會失去董事會的信任。到底該怎么處理和學校董事會的關系？張申華校長認為，民辦學校的校長先要給辦學董事會繪制好學校發(fā)展的宏偉藍圖，并讓董事會認可所繪制的宏偉藍圖，讓董事會支持校長實現(xiàn)藍圖，因而需要努力營造與董事會的和諧關系。

三要正確處理好與中層干部的關系。關注 “人”的教育是關鍵。教育的對象是人，只有立足于人、關注人，教育才有可能走得更遠、更有溫度。“教育要有必要的烏托邦，就其過程、方式、方法來說，應該是教育無痕，正是因為達成了這樣的共識，這幾年一直都在抓過程、抓落實、抓細節(jié)，沒有為了 ‘高大上’而高大上。”學校對中層干部實行扁平化管理，落實領導責任，強化服務意識，尊重每個人的作用和價值。“在抓過程、抓落實、抓細節(jié)的過程當中，做到學校領導的心目中有教師，教師的心目中有學生，學生以及所有的學校利益相關者的心目中也就都有學校，這是非常理想的一種狀態(tài)，也是教育教學目標得以實現(xiàn)的良好生態(tài)。學校管理的特點是重心下沉、剛柔相濟。“重心下沉”是指校長直面教師和學生，直面學科和班級；“剛柔相濟”是指實行人性化、制度化的管理，秉公辦事，給予教師和學生以人文關懷。在新課程改革背景下，實現(xiàn)學校管理職能的轉變：從行政意識轉向服務意識，努力構建充滿人文關懷的服務體系，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，營造寬松、和諧的工作環(huán)境，努力提升教師的生命質(zhì)量；從管理教師轉向發(fā)展教師，積極開展校本師資培訓，建立 “共營互惠雙贏”的校本教研，為教師展示專業(yè)水平搭建平臺，讓教師充分感受自身專業(yè)發(fā)展價值。

四要正確處理好與教師的關系。保持一個聲音，做出一致行動，學校發(fā)展是教師的最大福祉。首先，改善辦學條件，在此基礎上進一步美化校園，讓教師找到家的感覺。只有把學校當作家，在學校里能找到家的感覺，教師的主人翁意識和主觀能動性才能得以發(fā)揮。其次，根據(jù)教師各自的特長、興趣、愛好甚至性格，讓其做最合適的事情。比如課程開發(fā)，對一些有特長的教師來說，學校強調(diào)其課程再造能力。在學校課程開發(fā)過程當中，總結出校本課程整合的一條基本規(guī)律，即從項目優(yōu)勢到特色項目再到特色課程，然后進一步固化，成為都能接受、認可，或有共同價值取向，以及能傳承下去的課程文化。從開辦到現(xiàn)在，共有38人次教師被評為市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、師德標兵、青年教師、優(yōu)秀法制副校長，以及龍崗區(qū) “優(yōu)秀園丁”。在工作上，張申華校長特意先后聘請三位全國特級教師來校教學，指導并帶動其他教師提高教育教學水平。同時，大膽進行課程改革，課程設置上突出 “三大”特色，即英語雙軌運行、數(shù)學訓練思維、藝術培養(yǎng)特長。在生活和經(jīng)濟上，對春蕾小學的教師實施 “暖心工程”，極大解決了民辦教師生活的后顧之憂，使其真正地能安居、肯樂業(yè)、講奉獻，這也就為春蕾小學的發(fā)展與壯大提供了強大的保障。首先，解決教師戶口調(diào)動問題。其次，想方設法地為教師解決另一個困擾民辦教師的問題——住房。在教師工作環(huán)境的改善上，張申華校長也下了很大功夫。凡此種種，真正做到生活上關愛教師。到春蕾小學工作的教師，也感受到了學校的深切關愛。因此，春蕾小學教師的流動很少，幾年平均下來，教師的流動率低于1%。對民辦學校來說，這不能不說是一個奇跡。

五要正確處理好與學生的關系。張申華校長堅持積極的學生觀：尊重生命、關注個性，堅信人無全才、人人是才，揚長避短、人人成才。堅持把學生看成有獨立人格的人，充分尊重學生的人格；堅持把學生看成是成長中的人，理解學生、包容學生、賞識學生；堅持把學生看成是有巨大潛力的人，不僅著眼于傳授知識，更著眼于開發(fā)潛能；堅持把學生看成是有個別差異的人，因材施教、多元評價，尤其是真誠贊賞性的評價。努力為學生創(chuàng)造美好的成長世界，讓每個孩子都有參與、表現(xiàn)、成功的機會。教育教學是促進學生深度學習的過程，是真正讓良好的品質(zhì)、知識、能力、品德，能夠入心、入腦，能夠進入血液、骨髓，能夠變成學生的品德、品格、品性、品行，能夠變成學生的習慣、能力、素養(yǎng)和智慧。而要取得上述這樣的效果，一定是要關注 “人”的教育。學校以學生素質(zhì)提升、心智發(fā)展為核心，努力讓每位學生都有人生出彩的機會。學校開設二十多個興趣活動小組，其中十多個是藝術類興趣小組，學校聘請專業(yè)教師進行輔導。每年 “六一”舉辦精彩的文藝匯演，學校為學生提供展示特長的舞臺。

另外，要正確處理與家長、社會各界的關系，不斷地優(yōu)化資源，從而利于拓寬學校發(fā)展空間；要正確處理校長與經(jīng)濟之間的關系，踏踏實實干事、清清白白做人。學校財務由董事會委派專人管理，校長簽字使用的每一筆開支，都要合理合法，保持節(jié)約原則，盡最大努力辦好學校。

如何當好深圳特區(qū)民辦學校的校長，這是大課題、大文章，需要民辦學校的所有校長，全體參與、全方位探索，一起總結、共同應答。有理由相信，在教育主管部門和投資者大力支持下，在民辦學校的校長和教師共同努力下，民辦教育事業(yè)的 “春天”在改革 “春風”中，一定會煥發(fā)更奪目的光彩、取得更輝煌的成就。