信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

江西省上饒市廣豐區(qū)萃始小學 周志霞

可以說數(shù)學學科與人們的生產(chǎn)、生活密切相關，隨著近年來科學技術的快速發(fā)展，數(shù)學的運用范圍也逐漸拓展。數(shù)學是小學教學中一門非常基礎的課程，其核心目標在于幫助學生建立數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生提升創(chuàng)新與思維能力，小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)重點主要在于空間觀念、數(shù)感及數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力等方面，但是由于學生受其年齡特點的影響，在部分內(nèi)容的學習上會遇到一些困難，信息技術廣泛應用于小學數(shù)學教育中以后，學生的數(shù)學學習困難的解決成為可能。下面主要結合教學案例，對信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新進行深入分析。

一、小學數(shù)學課程特征分析

1．小學數(shù)學課程基本特征

在小學教學中，數(shù)學是非常重要的一個組成部分，學生學習數(shù)學的主要目的在于培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)，幫助其開拓思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識。實際上，小學數(shù)學就是讓學生對數(shù)字、空間有一個基本了解，因此相對來說，小學數(shù)學課本知識是比較簡單的，但是小學數(shù)學的學習也應該逐漸增加難度，在多種因素的影響下，小學生學習數(shù)學的難度較大。

2．小學生學習數(shù)學的心理特點

（1）思維發(fā)展影響

小學階段部分學生需要依靠具體的思維進行思考，由于多種因素的影響，他們可能無法利用抽象思維來思考數(shù)學問題，需要將問題具體化以后才能加深理解，還有一些學生逐漸可以利用抽象思維來解決問題，可以對一些抽象知識進行掌握，同時合理運用抽象思維解決數(shù)學問題，但是通常情況下，小學生的思維發(fā)展都是參差不齊的，大部分學生都需要利用具體思維來解決問題，因此從這一點來看，教師在教學中必須選擇與學生年齡特點相符的教學方法。

（2）記憶發(fā)展影響

學生的年齡比較小，理解能力也相對較差，所以他們對于知識的記憶與理解大多是機械化的，隨著時間的推移以及知識的積累，才能逐漸理解所學到的知識，而且小學生多數(shù)情況下以具體化記憶為主，只有少部分學生可以達到抽象記憶的層次。

二、信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

1．利用信息技術創(chuàng)新教學方法

小學數(shù)學教學中，利用信息技術手段可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化，如可以登錄網(wǎng)站為學生找到有趣的教學視頻，也可以利用圖形、文本甚至視頻教學資源來實現(xiàn)教學內(nèi)容多樣化，可見利用信息技術手段可以激發(fā)學生的學習動力，通過問題講解、直觀的分析來加深學生對知識的理解，從而促進學生智力水平的提升。例如在“100以內(nèi)的加減法”的教學之中，筆者讓學生將家里的撲克牌拿到課堂上，每張撲克牌代表10，通過撲克牌的擺放來實現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)字的加減法訓練，還可以利用多媒體設備展示“80-10=？”這樣學生紛紛將手中的7張撲克牌舉起來，不僅學生的學習興趣得到了激發(fā)，同時也吸引了學生的注意力，達到了事半功倍的效果。

2．構建認知結構，解決重難點問題

由于學生的年齡比較小，對于很多語言的理解能力都有限，針對這一點，在教學過程中可以大膽使用信息技術，利用形象思維教學方式，使學生直觀地理解和記憶知識。如教學中教師可以利用多媒體，將原本抽象的概念轉變成為具體化的、形象化的圖片或視頻，為靜態(tài)知識賦予動態(tài)特征，降低學生記憶和理解的難度。例如，筆者在“直線、射線、線段”的教學中，為了加深學生對三種不同概念的理解程度，利用多媒體設備播放讓孫悟空操作金箍棒的視頻，金箍棒被孫悟空握住不動時為線段，金箍棒一段接著一段地向遠方延伸為射線，金箍棒懸在半空中，其兩端無限制地延長為直線。通過這樣的動態(tài)演示，學生的學習興趣大大激發(fā)，很快解決了教學重難點問題。

3．應用信息技術，建立學生數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學教學中合理運用信息技術，可以顯著提升課堂趣味性，如教師利用Flash動畫可以使復雜的圖形直觀地展現(xiàn)在學生們面前，這種做法打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，不僅使幾何圖形變得非常簡單，同時學生的探究欲望也得到了激發(fā)，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)非常重要。數(shù)學教學中教師借助于多媒體技術可以引導學生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)涵、引導其主動探索，在實踐過程中對數(shù)學空間有一個明晰的認識。如在“認識圖形”講解過程中，可以先利用多媒體將學生喜愛的物品圖片展示給學生，如圓形的雪糕、方形的巧克力及長方形的明信片等，以激發(fā)出學生對這部分知識的學習興趣，或者也可以讓學生拿出手工工具，利用折疊或裁剪等方式創(chuàng)造出自己想要的圖形，加深其對這部分知識的理解。

綜上所述，隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用越來越廣，但是我們始終不能拋棄傳統(tǒng)教學方法，應該將信息技術與傳統(tǒng)教學融合起來，使一些抽象的問題變得具體化，幫助其更好地理解和掌握課堂教學難點和重點。總之，合理運用信息技術是小學數(shù)學教學創(chuàng)新的一種必然趨勢，可以顯著提升教學質量，促進學生運用數(shù)學知識水平的提升。

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