素質教育下提高初中數學教學實踐有效性的策略

云南師范大學數學學院 云南省紅河州紅河縣三村中學 郭 瑞

初中階段的數學教學對學生的知識結構具有承上啟下的作用，它既承接著小學的基礎性知識，又迎接著高中較為困難復雜的知識。按照數學新課標的要求，教師需要將數學素質教育引入課堂教學中來。引入素質教育不是簡單的事情，有些老師已經習慣了填鴨式的傳統教學方法，沒有樹立正確的教學觀念，所以需要我們與時俱進，樹立正確觀念，讓學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數學的知識與技能，掌握數學思想和方法，成為學習的主人。

一、課前充分準備，樹立數學素質觀

在實際教學當中，教師要認識到數學教學效果與教師的教學能力水平有著密切的關系。教師要注意課前的準備工作，不能單純地依靠書本內容進行教學，要讓教學內容更加活潑有趣，讓教學內容與生活實踐相結合。初中數學新課標要求教師培養學生的學習和創新能力，這就要求教師應該樹立數學教學素質觀。在當下，許多教師還存在著陳舊和落后的觀念，所以我們在理念上應有所改變，有所突破。部分教師仍然認不清自己在教學活動中的地位，在教學中處處貫徹著教師為尊的教學理念，這就限制了學生自我思考與思維創新的發展空間，打擊了學生的學習主動性和積極性。作為教師，我們應該讓學生在自由的氛圍中進行主動學習，讓學生樂于學習、愛上學習，學生與老師之間應該是相輔相成的關系，兩者互相學習，互相促進。教師還要注重每位學生的個體差異，因材施教，讓每一位學生有不同程度的提高與進步。教師還可以利用創設情景等手段提高學生們的學習積極性和主動性，讓他們更好地參與到課堂活動中來。

二、課上積極引導，培養數學能力與融入素質教育相結合

教師在實際教學中要注重在傳授知識的同時，將培養數學能力與融入素質教育相結合，讓學生能夠在學習數學知識的過程中，一方面提高自身的數學能力與學科素養，另一方面培養自己的綜合素質。教師可以通過創設教學情境來使數學能力的培養與素質教育相結合。創設問題情境，就是將學生引入一個與問題有關的情境中，讓學生在自我探索、自我思考中，明確探究目標，確定思維方向，對學習產生強烈的好奇心與探究欲望，然后主動進行學習，為解決問題做出自己的努力，進而得到解決問題的成功與喜悅。比如推導勾股定理這一課時，學生們用了各種方法來證明勾股定理，提出了很多有趣的思路。這個時候，教師引入勾股定理的歷史，將數學與歷史相結合，培養學生的愛國情懷，提高學生的綜合素質。商朝時期，商高提出了“勾三股四弦五”。學生在探索定理的過程中，掌握了數學定理，實現了數學能力的提高，進而提升了學習的積極性。教師還可以引入歷史上經典的數學問題，這些數學問題本身便蘊含著對立統一、量變質變的哲學內容。通過對哲學意義的思考，培養學生的辯證邏輯思維，提高他們的綜合素質，通過對知識的延伸，形成系統的知識網絡，引導學生形成良好的學習態度和學習習慣，為未來的發展與成長奠定堅實的基礎。

三、課后科學評價，對課堂上內容的不足加以反思與改進

科學的評價體系也是激發和調動學生上課積極性的重要內容之一。它可以對學生的學習結果進行及時的反饋，對學生的努力加以肯定，還可以有效激發學生的積極性?？茖W的評價一方面可以鼓勵學生，一方面又對他的不足提出矯正的方法與措施，使學生能夠更好地參與到教學活動中來。當學生提出一些新奇的見解、思想、做題的思路時，教師要加以保護與肯定。學生之間也可以進行相互的評價，在共同協作中尋找更好的解題思路。當遇到學生之間都解答不出來的問題時，教師再進行講解，更能加深學生對于該題目的做題印象，把握做題精髓。但現在學生主要的問題是在課上不敢詢問老師問題，一方面是擔心問的問題太簡單，同學會嘲笑；一方面是擔心問題偏離了正確的方向，怕老師責怪。老師要鼓勵學生們提出自己的問題，讓他們在提問中提高自身的數學能力，讓他們勇于犯錯，也勇于改正，從而實現更好的教學效果。

綜上所述，初中階段是培養學生數學能力和數學思維的關鍵時期。初中數學教學有效性的提高，就是培養學生成為教學的主體，讓學生學會自主學習，以較少的時間和精力得到更好的學習效果，同時也要加強對他們思想的教育，讓他們在提高科學素質教育的同時培養思想道德素質。在新課標背景下的今天，素質教育也成為我們必須要認真完成的教學任務。因此在實踐中，需要我們通過多種方法提高教學的有效性，從而提高學生的數學能力。

[1]黃昊．素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的對策[J]．考試周刊，2018（17）：71．

[2]朱嘉禹．初中數學教學中素質教育的實施策略[J]．考試周刊，2018（07）：98．

[3]王媛媛．人文精神，有效的促進初中數學素質教育[J]．好家長，2017（67）：134．