“綠色生態課堂”，彰顯生命價值

廣西欽州浦北縣實驗小學 劉 蘭

參與式學習是“綠色生態課堂”中的重要學習方式，是以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征，根據學生的實際需要和愿望，促使學生形成自主、合作、探究的學習方式。而自主預習——交流質疑——接受點撥——反思提升——總結評價正是“綠色生態課堂”的幾個重要標志。下面是我實施創建“綠色生態課堂”的幾點做法。

一、讓預習成為學生習慣，讓探究成為課堂常態

通過導學案使學生學會預習，并逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。因此，我會精心準備每一節課的導學案，如在教學六年級《百分數的認識》這一課時，導學案設計是這樣的：

（一）知識鏈接

我能說出下列語句中分數的含義：

（1）一本書已看的頁數是全書的；（2）《故事會》的重量大約是千克。表示____________ ，表示___________ 。

通過練習我發現，分數不僅可以表示___________ 關系，還表示具體的___________ 。

（二）自主學習

1.自學例 1。

2.（1）想一想可以怎樣比較這三場比賽的投籃情況？（2）分別算出每場比賽投中次數占投籃次數的幾分之幾。（3）把以上這幾個分數改寫成分母是100的分數，再進行比較 。

（三）合作探究

1.小組討論交流：

（1）這三個分數， 能改寫成百分數嗎？

（2）你會讀出這三個百分數嗎？讀一讀。

（3）這三個百分數各表示什么意義？

（4）互相說說百分數的意義。

2.我會小結：

（1）百分號寫作：______ ，改寫成百分數是_______ ，讀作______ ，表示________ 是__________ 的__________。

改寫成百分數是_________，讀作________，表示________是的_______________ 。

（3）改寫成百分數是___________，讀作___________，表示___________ 是的___________ 。

3.我會填：根據下面每個百分數的意義填空。

（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的45%， 男生人數是女生的男生與女生的人數比是（ ）︰100。

（2）給一艘貨船裝貨，已經完成了75%，已經裝船的貨物與貨物總量的比是（ ）︰( )。

（3）六年級一班學生的近視率是20%。（ ）的人數占全班人數的20%。

4.我會比較： 下面哪幾個分數可以用百分數表示？哪幾個不能？為什么？

（1）一堆煤

（2）

小組交流：百分數和分數有什么相同點和不同點?

我發現：分數不僅可以表示________ ，還可以表示________ 關系，而百分數只能表示________ 關系，所以百分數后面不能帶________ 。

（四）達標測評

（五）總結評價

有了導學案，教師把學習思路交給了學生，為學生的預習提供了學習目標菜單和任務路徑，使學生在新課的教學情境中進行參與、體驗、探索、練習、實踐等各類學習活動。這樣使用導學案預習，新課知識中會產生的認知和能力的盲點都會得到充分的探究。每個學生對每個主要認知點和能力點的掌握情況都能得到當堂及時檢測，既能拉近教和學的距離，又能充分發揮學生的主動性。

二、讓學生聯系生活實際，體驗學習數學的興趣和價值

數學是一門科學性、抽象性極強的學科。小學生以形象思維為主，學習數學容易感到枯燥乏味，這就需要教師從學生的經驗出發，聯系生活實際，創設活潑愉悅的氛圍，從而調動學生學習的興趣、求知欲和學習熱情，使學生進入“好學”“樂學”“欲罷不能”的境界。數學源于生活，生活中處處充滿著數學，教學時要緊密聯系生活，讓課堂教學與生活“親密接觸”，使抽象的數學知識具體化、生活化。如在教學六年級《折扣問題》一課時，我首先讓學生說說自己到文具商店或者超市等商店購物的經歷，說說所買商品的價錢，然后思考買同一本工具書為什么會出現幾種不同的價格，從而進入探究活動之中。在知識的運用階段，讓學生做用優惠卡購物的游戲，課后布置學生到超市自己購物。這樣學生從枯燥的教學活動轉為生活的應用，體會到學習數學的實際價值，興趣盎然，樂趣無窮。

三、讓課堂成為學生成長的沃土，讓課堂成為學生展示生命價值的綠洲

在課堂上要努力做到“生動態、生活態和生命態”的完美結合，堅持“以學定教、先學后教、當堂過關、教為不教”的學教原則，為學生個性發展、和諧發展、全面發展提供平臺，以期達到“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”之目的。讓課堂真正成為學生成長的沃土、生命價值展示的綠洲，讓置身其中的學生享受到教學所帶來的樂趣，讓課堂教學不斷煥發生機與活力。

當然，以學生的發展為本，切實構建綠色生態課堂，絕非易事。它是一種全新的教育理念，需要我們每個熱愛教育事業的人努力追求，精心經營；它是一項艱難的系統工程，需要老師具有深沉博大的情意和銳意進取的創新精神。只有這樣，我們的教育才能生生不息，可持續和諧發展，我們的課堂教學才會煥發出生命的活力，彰顯生命的價值。

[1]王長沛．數學教育和素質教育[M]．北京：中華工高聯合出版社．

[2]馬忠林．數學學習論[M]．南京：廣西教育出版社．

[3]徐斌艷．數學教育展望[M]．上海：華東師范大學出版社．

[4]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編．新課程理念與創新[M]．北京：北京師范大學出版社．

[5]教育部基礎教育司組織編寫．走進新課程——與課程實施者對話[M]．北京：北京師范大學出版社．