初中數學打造生態數學課堂教學策略

江蘇省揚州市文津中學 趙麗雅

在以往的初中數學教學過程中，首要的一個教學問題就是教師的課堂導入方式缺乏相應的吸引力，在教師翻開課本，開始說教學潛臺詞時，學生的心理仿佛掉入萬丈深淵；其次，在教學過程中，教師很少與學生進行教學互動，學生參與教學活動的積極性和活躍度都處于低沉的水平，在低沉的教學氛圍下，學生幾乎接近“昏昏欲睡”的狀態，學習質量不言而喻。此外，信息化技術發展加快，每個學校都已普及了信息化教學，在教學過程中，一些教師將多媒體教學當作教學法寶，利用信息化教學的方便性將教學進程無限加快，學生很難緊隨教師的教學思路，在一定程度上阻礙了學生能力的提升。在教學過程中，教師要及時進行教學方式的轉變，探究更為適宜的教學思路。

一、巧用教學問題，引導學生進行課前預習

雖然初中數學知識與小學數學知識之間的跨度不是很大，但是對于大部分學生來說，學習初中數學知識依舊很困難，這是因為小學數學知識是初中數學知識的基礎，在講解初中數學知識過程中，難免要涉及小學數學知識，而一些學生幾乎把小學低年級學習的數學知識全部遺忘了。在學習初中數學知識的過程中，很難緊隨教師的教學思路，因而學生一步跟不上，步步跟不上，從而會逐漸喪失學習初中數學知識的動力和興趣。為此，在初中數學教學中，教師要合理引入相關教學問題，引導學生進行小學數學知識的回顧以及初中數學知識的課前預習，以便于教師講解相關知識時，學生能很快地理解、吸收和轉化。教師可以全面概括教學內容，將涉及的小學數學知識從初中教學內容中抽離出來，為學生布置相應的教學問題，讓學生帶著疑問進行相關數學知識的回顧。比如，在《正多邊形和圓》這一課時的教學中，對于圓面積的求解過程就是逐漸增加多邊形的邊，利用正多邊形的面積近似地求出圓的面積，其中涉及多邊形面積的求導，相關教學知識是小學數學教學內容，教師可以在上一節課后，在黑板上寫出相應問題：1.多邊形的面積求導公式是什么？2.多邊形面積的求導公式是如何推導出來的？

二、應用多元化教學活動激發學生的青春活力

在以往的初中數學教學課堂上，教學氛圍死氣沉沉，教師在講臺上賣力地講，而學生早就已經沉浸于自己的遐想之中。初中生正處于朝氣蓬勃的時期，精神面貌應該是充滿活力和激情的，在教學課堂上應該彰顯青春與活力，學生之所以在課堂上死寂沉沉，一方面是因為學生自身過于倦怠，另一個重要的原因是教師沒有合理地與學生進行教學互動。在初中數學教學過程中，教師要合理激發學生的激情與活力，讓學生在教學課堂上充分展現自己的個性，施展自己的才能。教師可以在教學過程中對學生進行提問，從而提高學生的精神注意力。另外，教師還可以對自己的教學狀況以及學生的學習狀況進行相關的了解，還可以采用搶答教學模式，引導學生進行激烈的競爭，在教師提出相關問題之后，學生會積極地搶答，從而可以調動班級所有學生的積極性。對于搶答成功的學生，教師要進行合理的獎勵，對于沒有搶答成功的學生，教師可以讓其為班級學生講故事或者唱首歌，以渲染班級氛圍。比如，教師可以為學生準備一道一題多解的數學問題，促使學生想出更多的解法，對于想出解法最多的學生，教師可以提出表揚或者相應的物資鼓勵。

三、適度地應用多媒體教學工具

隨著多媒體教學工具的普及，教師的教學越來越便利，然而，一些教師在教學過程中把多媒體教學工具當作自己的擋箭牌，過分依賴多媒體教學工具，在引入教學內容時就是簡單地點擊一下鼠標，而不顧學生的學習狀態，一味地加快自己的教學進程，從而為學生增加了學習負擔，這些教學負擔使一些學生喪失了學習斗志和學習興致。在初中數學教學過程中，教師要適度地對多媒體教學工具進行應用，充分地將多媒體教學的積極作用發揮出來，規避教學弊端。在利用多媒體教學工具引入教學內容時，教師要對知識進行深度講解，給學生留下富裕的思考時間，從而幫助學生進行知識的吸收、消化。此外，教師也可以應用多媒體教學工具增加數學知識的趣味性，將數學知識生動、形象地展示給學生。比如，在《勾股定理》這一課的講解中，教師可以應用多媒體教學工具為學生制作相應的動畫，模擬勾股定理的推導過程，使學生對勾股定理的相關知識的理解和記憶更加深刻。

總而言之，打造高效教學課堂，提升教學效率是教師的教學職責，在初中數學教學過程中，教師要合理地進行課堂導入，以問題的形式將學生引入充滿未知和魅力的數學世界中，注重與學生進行相應的教學互動，調動學生學習氛圍，提高學生學習的積極性，從而高效率地將數學知識傳授給學生。

[1]李春明．構建中學數學"高效+生態"課堂策略研究[J]．讀寫算：教育教學研究，2015（49）．

[2]張小燕．初中數學教學中生態課堂的構建[J]．文理導航旬刊，2017（1）．