小學數學“綜合與實踐”領域教學策略探究
——以小學數學蘇教版第二學段為例

江蘇省儀征市胥浦中心小學 姚 蘭

眾所周知，數學知識涉及的內容廣泛而繁雜，要想學好這一門課程，除了學生本身的辛苦付出之外，還需要運用一定的邏輯思維能力，如果不能深入理解所學內容并在實踐的過程中進行內部消化和吸收，進而轉化為自己的理解，那么學生對知識的理解必將是膚淺的，學習效果也就無法達到有效保障。筆者僅結合自身的教學實踐經驗，以小學數學蘇教版第二學段為例，就小學數學“綜合與實踐”領域教學策略展開初步分析與探討，希望能夠拋磚引玉，敬請廣大教學同仁不吝賜教，是為至盼。

一、重視“綜合與實踐”教學內容，創設引人入勝的教學情境

縱觀整個小學階段數學課本，涵蓋了許多針對性強、適合小學生學習特點的數學綜合實踐活動。運用這些教學活動，不僅可以加深學生對課本知識的深入理解，還可以培養他們的求知欲，對其今后數學知識的學習和應用是大有裨益的。但是許多教師并未意識到“綜合與實踐”教學內容所具有的深遠意義，對于這一方面的教學內容總是一帶而過，并未進行深入探討，教學任務形同虛設，自然也無法達到預期的教學效果。

筆者在日常教學中，積極創設引人入勝的教學情境，力求讓學生在“綜合與實踐”教學活動中逐漸體會到數學學習的樂趣，讓學習數學不再成為一件困難的事。例如，在開展“數字與信息”相關活動時，筆者先讓學生在課下尋找一些和自己日常生活相關的“數字信息”，讓他們在課上和同學分享，有的學生拿來了父母出差坐飛機時用過的飛機票；有的拿出了家人經常網購時需要提供的標注有自家門牌號的詳細家庭住址；還有的找到了之前和父母看電影時，寫有幾排幾號的電影票票根……在學生分享的同時，筆者會適時地通過提問來引導他們思考：數字在日常生活中的用處大嗎？如果我們的生活脫離了這些數字，信息傳達的過程中會受到哪些方面的阻礙？以此來幫助學生更好地掌握知識。

二、借助“綜合與實踐”這一教學內容，激發學生的主體意識

隨著素質教育理念深入人心，越來越多的教師開始反思如何才能更好地提升課堂教學的實效性，如何才能讓學生把學習當成是自己份內的事？要想實現這一目標，就需要在教學中逐步培養學生的主體意識，小學數學“綜合與實踐”這一教學內容的實施正好可以幫助學生在參與和實踐的過程中喚醒他們對知識的渴求，讓自主學習機能高效地運轉起來。例如，在教學“班級聯歡會”活動時，筆者在設置教學任務之初就告知學生此項活動會交由班內學生全權籌劃安排。筆者事先根據學生的學習能力等級，按照“以優帶差”的教學策略將學生分成不同的小組，并安排每個小組負責聯歡會的一個環節，讓每個小組的組長來具體分配每個成員的工作任務。學生通過了解貨品價格、列舉購物清單、策劃采購全方案、詳細記錄購物全過程、核對支出與預算等活動，逐步感受到了數學在日常生活中的廣泛應用，并在實踐的過程中增強了對數字的敏感度，數學運算能力比之前也有了很大的提升。作為一名教師，筆者在學生積極投入到教學活動課的過程中，只是在他們需要幫助的時候提供一些參考性意見，并不會過多地干預他們的行動，力求使學生通過動手實踐、合作交流等方式來激發自身的主體意識，幫助他們更好地掌握所學知識。

三、開展數學“綜合與實踐”活動，找尋適合學生的教學方式

小學數學學習“綜合與實踐”活動的開展方式可以是多種多樣的，除了傳統的“單刀直入式”教學活動外，教師也可以運用更多學生感興趣的方式，把教學綜合實踐活動融入課堂之上，以此來加深學生對所學知識的理解和運用。例如，在開展“一億有多大”這一教學活動時，筆者就結合現階段學生的性格特點，開展了“我來吹牛皮——談一談你對一億的認識”這一活動。有的學生說：我想要攀登全世界最高的山峰，于是就用我身邊最平常的彩紙做了一個小道具，10張紙的厚度大約是1毫米，100張紙就有1厘米厚，1000張紙10厘米……以此類推，一億張紙的厚度竟然可以達到驚人的1萬米，于是我就輕而易舉地登上了世界最高峰；有的說：現在我們的祖國變強大了，如果再有外敵入侵，我們十四億人民每人拔出一根汗毛，也能把敵人吹得東倒西歪，打得他們滿地找牙……在聽了班內同學吹的牛皮之后，大家都捧腹大笑起來，但是在“吹牛”的過程中，在笑的過程中，學生加深了對“一億”這一知識點的理解，讓抽象的數學知識逐漸清晰明確地出現在他們的眼前，學習效果也得到了有效的保障。

總之，數學是一門“理論與實踐”相結合的學科，也是一門“動與靜”“學與思”相結合的學科。教師在教學的過程可以將各種行之有效的教學活動與課本理論相結合，幫助學生更好地理解所學知識，讓我們的數學課堂煥發出勃勃生機。

[1]吳丹．基于蘇教版教材談如何有效開展小學數學綜合與實踐課[J]．揚州大學學報（高教研究版），2013（S1）．

[2]沈科．小學數學“綜合與實踐”課型分類及教學策略[J]．教學與管理，2013（29）．